中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐探索

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才的任務(wù)，因此，就需要對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)上的改革，通過(guò)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能有效地提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼師專(zhuān)業(yè)理論課程；創(chuàng)新；教學(xué)模式

隨著二胎時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)每年將新增人口500萬(wàn)，國(guó)家每年新增幼教投資600億。“全面二孩”政策將從2019年開(kāi)始對(duì)學(xué)前教育階段的適齡幼兒規(guī)模產(chǎn)生影響。從2017年開(kāi)始，每年將新增兩萬(wàn)家幼兒園，到2021年時(shí)，在園幼兒數(shù)預(yù)計(jì)將達(dá)到5800萬(wàn)。

幼兒園和在園幼兒數(shù)量的激增，為幼師專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，社會(huì)對(duì)幼師的需求量越來(lái)越大，同時(shí)也帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)幼師生職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，幼師生不光要精通寫(xiě)、畫(huà)、唱、跳、環(huán)創(chuàng)、組織活動(dòng)等師范技能，還要具備較高的理論素養(yǎng)。新時(shí)代背景下，中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)如何與時(shí)俱進(jìn)，探索幼教理論教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，是值得認(rèn)知思考的新課題。

中職幼師專(zhuān)業(yè)理論課程在整個(gè)培養(yǎng)體系中占比較高，大約為30%-40%，主要有幼兒教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生與保育及“（幼兒園）五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等主干課程。開(kāi)設(shè)這些課程的目的是培養(yǎng)幼師生掌握現(xiàn)代幼兒教育理論，具備良好的幼兒教育專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，懂得幼兒教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，樹(shù)立現(xiàn)代幼兒教育觀，為未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。但是，由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，對(duì)較為抽象的理論課程學(xué)習(xí)興趣不高，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”效率都不理想，很難達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何調(diào)整、改革幼師專(zhuān)業(yè)理論教育模式，創(chuàng)新幼師專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)方法，提升幼師生理論學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、拓展教學(xué)領(lǐng)域，豐富教學(xué)資源

對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)時(shí)，不能僅僅忠實(shí)于教材而照本宣科，教師要根據(jù)幼師專(zhuān)業(yè)理論發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)前沿和流行趨勢(shì)，及學(xué)生職業(yè)規(guī)劃關(guān)心的問(wèn)題，大膽突破教材的框框局限，理論與實(shí)際亦步亦趨。如在講授第一節(jié)課時(shí)，補(bǔ)充《新時(shí)期幼兒園教師的基本素養(yǎng)》的內(nèi)容，使學(xué)生一開(kāi)始就能明確和認(rèn)識(shí)新時(shí)期幼兒園教師角色的變化；幼兒園教師的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)；幼兒園教師的能力素養(yǎng)以及作為新教師如何適應(yīng)幼兒園工作的策略等知識(shí)，從而更清楚地了解幼兒園教師的工作內(nèi)容及各環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)幼教職業(yè)，以準(zhǔn)教師的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)時(shí)要求自己，樹(shù)立加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的思想。為后期教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

同時(shí)，教學(xué)形式多元化，在“做中學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，比如采用合作小組自設(shè)匯報(bào)形式的方式，兩周一次向全體同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)信息交流。實(shí)踐證明，學(xué)生匯報(bào)不止形式各異，內(nèi)容豐富，而且準(zhǔn)備認(rèn)真，表現(xiàn)熱情積極。這不僅豐富了課程的教學(xué)資源，更重要的是使學(xué)生體會(huì)到了“做中學(xué)”的道理。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)踐訓(xùn)練

（一）重視各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合和多元化

1.案例分析法

在理論和實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中以案例教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。運(yùn)用生動(dòng)的案例幫助學(xué)生理解理論知識(shí)和實(shí)際的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“同一內(nèi)容用不同的方法效果不同”的問(wèn)題，精心選擇了案例《美麗的春天（中班）》的不同設(shè)計(jì)，從欣賞法、觀察法、談話(huà)法等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，得出“教師應(yīng)根據(jù)幼兒的水平和經(jīng)驗(yàn)靈活的選用不同的方法”的獨(dú)立結(jié)論。又如，教學(xué)過(guò)程中，用PPT配合講解相得益彰，或者播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略到名師的風(fēng)采，或者利用見(jiàn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)觀摩幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，利用這些直觀的實(shí)際案例，使學(xué)生進(jìn)一步把握幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，盡可能減少在活動(dòng)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)問(wèn)題。在案例分析教學(xué)中，重要的是讓學(xué)生學(xué)到分析問(wèn)題的邏輯思路，掌握評(píng)價(jià)案例的方法。

2.嘗試實(shí)踐法

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)這門(mén)課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最基本、最實(shí)用的知識(shí)和技能。遵循這一教育目標(biāo)在教學(xué)中多讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐嘗試掌握教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，逐步實(shí)現(xiàn)從“教什么”到“怎樣教”的能力轉(zhuǎn)化。如把教育活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)方法設(shè)計(jì)的點(diǎn)狀實(shí)踐訓(xùn)練與幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)、幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，試教的面狀實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的規(guī)范，以提高學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。

聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課是教師提高自身教學(xué)水平的重要方法。有效的聽(tīng)課、深入的評(píng)課以及精辟的說(shuō)課，層層深入，讓幼師生在理論水平不斷提升的同時(shí)，對(duì)幼兒園各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)水平和活動(dòng)組織能力也在呈螺旋形循序漸進(jìn)地上升。因此在試教訓(xùn)練時(shí)就讓學(xué)生模擬教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，并進(jìn)行教學(xué)前后的說(shuō)課、評(píng)課。做到聽(tīng)課有記錄，評(píng)課有方法，說(shuō)課有步驟，使學(xué)生在嘗試實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)幼兒園教學(xué)的基本原理和幼兒園教育教學(xué)的藝術(shù)。

3.分組教學(xué)法

在組織中班語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候，先以小組合作的形式對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施，然后每組選擇其中一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行小組討論，討論該語(yǔ)言活動(dòng)教師應(yīng)該采取什么教學(xué)方法較為合理？確定好后，再進(jìn)行小組內(nèi)試講，教師做分組指導(dǎo)。

在討論中，每個(gè)人都有充分的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也要求每位同學(xué)要樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，她們得到的更多，學(xué)得也更愉快，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）改變傳統(tǒng)課程組織形式，力求靈活多樣

（1）集中教學(xué)———主要進(jìn)行理論教學(xué)內(nèi)容的講解，實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)總體指導(dǎo)時(shí)采用此教學(xué)形式。（2）個(gè)別教學(xué)———在教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)及各領(lǐng)域教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)過(guò)程中采用個(gè)別指導(dǎo)，加強(qiáng)針對(duì)性。（3）情境教學(xué)———對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課、授課、聽(tīng)課和評(píng)課的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)多在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行，使學(xué)生能在模擬的教學(xué)情境中去領(lǐng)悟感受應(yīng)該如何“說(shuō)、講、聽(tīng)、評(píng)”。（4）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)———在參觀幼兒園或在幼兒園進(jìn)行見(jiàn)、實(shí)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和實(shí)習(xí)匯報(bào)課展示時(shí)，多采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)形式。校內(nèi)授課、學(xué)生設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案、試教、觀摩錄像與校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的兩個(gè)課堂雙輪驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式。

三、建立以形成性實(shí)踐能力為核心動(dòng)態(tài)考核機(jī)制

幼師專(zhuān)業(yè)主要是為社會(huì)輸送人才，實(shí)踐能力應(yīng)該成為對(duì)幼師生的考核重點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中把實(shí)踐能力考核做為重點(diǎn)，包括每節(jié)課前5到10分鐘的教兒歌、講故事、簡(jiǎn)筆畫(huà)、折紙、兒童歌曲、幼兒基本舞步等分批進(jìn)行的基本技能訓(xùn)練；教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)；五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的試教（貫穿說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課環(huán)節(jié)的訓(xùn)練）；兩周一次的小組學(xué)習(xí)信息交流以及環(huán)境設(shè)計(jì)展示，基本體操創(chuàng)編，教、學(xué)具制作等項(xiàng)目的考核。

作為專(zhuān)業(yè)理論課程的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程課程體系中占有非常重要的地位。只有轉(zhuǎn)變觀念、探究適宜的方法、不斷解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，才能真正發(fā)揮專(zhuān)業(yè)理論課程在培養(yǎng)合格幼教人才中應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：夏學(xué)智（1977.05—），女，遼寧錦州人，本科，講師。