新形勢(shì)下高校德育若干問題與思考

【摘要】新時(shí)代新形勢(shì)下，我國高校德育面臨經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面深化改革轉(zhuǎn)型、國際上中國崛起遭遇新的阻力因素、以及相應(yīng)多元化思想文化碰撞等新挑戰(zhàn)新形勢(shì)。由此，高校德育要盤點(diǎn)不足，順勢(shì)而為，積極有為。目前高校德育還存在重專業(yè)輕德育，教學(xué)方法手段陳舊，隊(duì)伍建設(shè)不到位，脫離學(xué)生生活實(shí)際等老問題，也存在新時(shí)代新思想新內(nèi)容新方法學(xué)習(xí)不足等新問題。新形勢(shì)下，高校德育還是要聚焦高校德育教師隊(duì)伍建設(shè)，著力老問題的解決，力抓新教學(xué)指導(dǎo)思想內(nèi)容和方法，方可不負(fù)新時(shí)代新形勢(shì)對(duì)高校德育的要求。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；高等學(xué)校；德育

新時(shí)代新形勢(shì)下，高校德育面臨經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面深化改革轉(zhuǎn)型、國際上中國崛起遭遇新的阻力因素以及相應(yīng)多元化思想文化碰撞等新挑戰(zhàn)新形勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興中國夢(mèng)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格建設(shè)者與可靠接班人始終是高校德育新時(shí)代的根本任務(wù)。新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)全球化遭遇空前挑戰(zhàn)、思想文化領(lǐng)域交鋒更趨激烈、又加之網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播技術(shù)的推波助瀾，高校德育工作需要把握大勢(shì)，盤點(diǎn)現(xiàn)狀與不足，積極面對(duì)，積極作為。

一、新形勢(shì)對(duì)高校德育工作提出新要求

首先，高校德育工作應(yīng)緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主線，絲毫不能偏離，并貫穿始終。高校德育的核心內(nèi)容是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行黨的指導(dǎo)思想和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育，其根本任務(wù)是為中國特色社會(huì)主義永續(xù)事業(yè)培養(yǎng)合格人才。只有在思想政治教育中牢牢把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一主線，堅(jiān)守社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)主陣地，才能確保培養(yǎng)出來的大學(xué)生，是黨和人民事業(yè)所需要的綜合素質(zhì)過硬的合格建設(shè)者、立場(chǎng)堅(jiān)定的可靠接班人。尤其在新時(shí)代中國強(qiáng)起來進(jìn)程中，日益在思想文化領(lǐng)域受到國際社會(huì)更多挑戰(zhàn)，高校德育工作要更加圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀育人主線，確保馬克思主義的育人總方向，才能使高校培養(yǎng)的大學(xué)生，擁有抵制歷史虛無主義、西方憲政理念、普世價(jià)值等等形形色色資本主義思潮滲透的強(qiáng)大“免疫力”，成為我國作為社會(huì)主義國家在新時(shí)代不斷強(qiáng)起來，真正實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的可靠力量。

其次，高校德育應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生的理想信念教育。從現(xiàn)實(shí)層面看，德育工作要幫助廣大師生更好地理解領(lǐng)悟世情、國情、黨情的深刻變化，增強(qiáng)大學(xué)生的歷史使命感。實(shí)際上，諸多現(xiàn)實(shí)的社會(huì)轉(zhuǎn)型、深化改革帶來的復(fù)雜因素使得不少大學(xué)生理想信念缺失，也使得高效德育理想信念教育乏力。高校德育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者與實(shí)踐者。在日益強(qiáng)起來的新時(shí)代，中華民族更加需要各民族各階層和億萬個(gè)體擁有共同理想目標(biāo)，凝聚共識(shí)、共同發(fā)力，共補(bǔ)短板，共克時(shí)艱，共筑中國夢(mèng)。高校德育工作要重視理想信念教育，凝聚和傳播催人奮進(jìn)的民族復(fù)興正能量，引導(dǎo)大學(xué)生內(nèi)心深處牢牢樹立起道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，以堅(jiān)定的理想信念把自己鍛造成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的開拓者、建設(shè)者。

最后，立足當(dāng)下、緊跟時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育。新形勢(shì)下的中國，雖進(jìn)入繼往開來、振奮人心的新時(shí)代，新形勢(shì)下大學(xué)生們更需要深入了解新國情世情，自覺接受新的與時(shí)俱進(jìn)的中國化馬克思主義的思想指導(dǎo)，才能緊貼時(shí)代，順應(yīng)時(shí)代，真正貢獻(xiàn)于時(shí)代。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育，就是新時(shí)代最新的中國化馬克思主義，就是指導(dǎo)當(dāng)下青年大學(xué)生，形成科學(xué)的世界觀、中國觀、人生觀、價(jià)值觀和追求美好生活的行動(dòng)指南。系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)這一思想體系，并能自覺將它應(yīng)用于觀察社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)、指導(dǎo)人生是新形勢(shì)下高校開展青年大學(xué)生思想政治教育的必然要求。

二、當(dāng)前高校德育中存在的若干問題

新世紀(jì)以來，我國高校德育雖有顯著成就，但存在的問題也不少，難于適應(yīng)新形勢(shì)的要求，嚴(yán)重制約了高校德育的實(shí)效。

（一）重專業(yè)，輕德育現(xiàn)象嚴(yán)重

少數(shù)高校管理工作者對(duì)馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰動(dòng)搖，并迷信西方理論，不認(rèn)同我國高等教育發(fā)展方向，從內(nèi)心深處排斥思想政治工作。甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，教師只需把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，就履行好了教師的全部職責(zé)。這種重專業(yè)、輕德育的現(xiàn)象在當(dāng)下并不少見。殊不知，傳授專業(yè)知識(shí)固然重要，但卻只是教師職責(zé)的一方面。教師更重要的一個(gè)職責(zé)是“育人”，教學(xué)生如何“做人”，尤其是如何做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有貢獻(xiàn)的人。教育的發(fā)展歷史無不證明，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜耍攀墙逃淖非竽繕?biāo)。而有才無德的人，在某些特定的歷史條件，對(duì)國家、對(duì)社會(huì)遺害無窮。壓縮思政課課時(shí)，增加專業(yè)課課時(shí)；思政課教師專職少，兼職多；德育教師隊(duì)伍學(xué)歷偏低，政策待遇落實(shí)不到位；以課外實(shí)踐大量替代課堂教學(xué)等，都是當(dāng)下部分高校重專業(yè)，輕德育的具體表現(xiàn)。

（二）思想政治理論課教學(xué)方法滯后

高校德育的效果欠佳、育人功效有待提高的一個(gè)重要的原因，就是思想政治理論課的教學(xué)方式、方法因循守舊。具體表現(xiàn)有：只重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的備課，輕視對(duì)學(xué)生情況的分析；教學(xué)過程簡(jiǎn)單化、程式化傾向嚴(yán)重，教師理論說教式的強(qiáng)制灌輸明顯，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)不充分；受師資以及課時(shí)等的影響，教師重教學(xué)任務(wù)的完成，輕育人實(shí)效的取得；教學(xué)案例、數(shù)據(jù)陳舊過時(shí)，未能根據(jù)形勢(shì)的變化同步更新；過于強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知的講解，忽視對(duì)學(xué)生道德意志、道德行為的外化養(yǎng)成、內(nèi)化認(rèn)同等。少部分思想政治理論課教師照本宣科，像復(fù)讀機(jī)一樣，年復(fù)一年地重復(fù)著“昨天的故事”，學(xué)生感覺形同嚼蠟，毫無興趣可言，教學(xué)效果可想而知。思想政治理論課的教學(xué)方式方法滯后，使德育效果大打折扣，實(shí)際功效無法體現(xiàn)。

（三）德育隊(duì)伍建設(shè)落后，身份落實(shí)不到位

“部分高校對(duì)思想政治理論課教師入黨把關(guān)不嚴(yán)，入黨前、后思想及行為差別較大，還有部分大學(xué)思想政治理論課教師出現(xiàn)理想信念多元化以及弱化的發(fā)展趨勢(shì)”。教師的職業(yè)認(rèn)同感較低，職業(yè)歸屬感下降，職業(yè)成就感不足，削弱了思想政治理論課教師的職業(yè)信心，導(dǎo)致教師流動(dòng)性大。有的教師喪失了進(jìn)取的熱情，有的教師不安心教學(xué)，有的教師甚至千方百計(jì)調(diào)離思想政治課教學(xué)崗位，人才梯隊(duì)培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)受到極大影響。部分思想政治理論課教師對(duì)職業(yè)的敬畏心不強(qiáng)，在課堂上對(duì)傳播正能量底氣不足，無法獲得那些真正渴望得到教師釋疑解惑、引路把航的學(xué)生尊重。在部分高校，德育教師身份的落實(shí)與國家的要求尚有較大差距，把“全員育人”簡(jiǎn)單理解為任何人都可以做德育教師，有意無意地淡化德育教師身份。

（四）德育內(nèi)容未與學(xué)生的日常生活建立起有機(jī)聯(lián)系

高校德育，除思想政治理論課這一主渠道的教育教學(xué)外，也涉及所有通識(shí)和專業(yè)教師的教學(xué)，更涉及日常輔導(dǎo)員、各職能部門工作人員的服務(wù)管理等。立德樹人是高校全方位、全環(huán)節(jié)和全過程的育人工作，所有高校教師、員工均有在學(xué)生日常性活動(dòng)中育人的責(zé)任。這要求高校德育必須以學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)為載體，開展春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的德育工作，必須與大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)建立起有機(jī)聯(lián)系，解決大學(xué)生的實(shí)際疑問，起到釋疑解惑的作用。部分思想政治理論課教師從理論到理論，泛泛而談，講授的內(nèi)容缺乏實(shí)用性、針對(duì)性，與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，無法回答國內(nèi)外的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，久而久之，學(xué)生就潛意識(shí)地認(rèn)為思想政治理論課可有可無。

三、新形勢(shì)下解決高校德育存在問題的思考

在新形勢(shì)下，高校德育工作應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手，才能切實(shí)提升德育實(shí)效，不負(fù)人民重托。

（一）應(yīng)堅(jiān)持立德樹人、育人為先辦學(xué)理念

高等教育的管理者，應(yīng)始終堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，遵循教育規(guī)律，緊緊圍繞教書育人、立德樹人的中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作始終貫穿教育的全過程，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)又紅又專的高素質(zhì)人才。高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，就必須堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。大學(xué)生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵期，一旦失去對(duì)大學(xué)生的話語權(quán)和影響力，將無異于為人做嫁衣。高等教育必須堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置。唯如此，才能保證在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)道路上，獲得源源不斷的思想道德高、專業(yè)技能強(qiáng)的人力資源補(bǔ)充。

（二）應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段

教師教學(xué)內(nèi)容觀念與時(shí)俱進(jìn)，是思想政治教育能否取得實(shí)效的前提條件。思想政治理論課要成為能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，對(duì)其人生發(fā)展具有指導(dǎo)意義的課程，教師必須更新教學(xué)內(nèi)容和觀念，使之緊貼當(dāng)下時(shí)代、當(dāng)下生活，堅(jiān)決摒棄空洞的、或是過時(shí)理論說教。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，就是十九大后高校思想政治理論教學(xué)的核心內(nèi)容和思想指導(dǎo)。當(dāng)下思政教師就是要盡快掌握這一思想理論，并使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，及時(shí)教授給學(xué)生。振奮人心的新時(shí)代，需要教學(xué)一新的思政課。為切實(shí)增強(qiáng)高校德育的針對(duì)性、實(shí)效性，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中要求，把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康等方面的實(shí)際困難。這都要求思想政治理論課教師必須拋棄填鴨漫灌式、純理論教學(xué)方法，注重新時(shí)代以來互聯(lián)網(wǎng)+深度融入教育受到青年學(xué)子歡迎的趨勢(shì)，善于利用互聯(lián)網(wǎng)高效配置思政課教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)思政課更加高效務(wù)實(shí)的教學(xué)，更加解決大學(xué)生的實(shí)際問題，讓大學(xué)生真正喜歡，終身受益。

（三）應(yīng)重視德育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感

高校應(yīng)從教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)著手，優(yōu)化德育教師隊(duì)伍。建設(shè)一支穩(wěn)定的專職德育教師隊(duì)伍，配以一定數(shù)量的兼職德育教師；合理配備經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師、年富力強(qiáng)的中年骨干、朝氣蓬勃的青年才俊，只有三個(gè)年齡梯度德育教師群體的相互結(jié)合，更好地發(fā)揮各年齡段的優(yōu)勢(shì)，互相彌補(bǔ)不足，從而建成一支能適應(yīng)新形勢(shì)的高校德育工作隊(duì)伍。研究表明，職業(yè)認(rèn)同感與自我肯定呈顯著正相關(guān)。應(yīng)從尊重德育教師的勞動(dòng)成果，提高其校內(nèi)地位，開展針對(duì)性培訓(xùn)等方面著手，切實(shí)提高德育教師的職業(yè)認(rèn)同感。德育教師，只有認(rèn)識(shí)到其職業(yè)是走進(jìn)學(xué)生靈魂深處，塑造生命、培育人才的職業(yè)，而不僅僅是謀生的手段，才能產(chǎn)生職業(yè)歸屬感，提高職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而在職業(yè)中滿足其自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。

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作者簡(jiǎn)介：呂云峰（1972.07—），男，湖北宜昌人，碩士研究生，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)副教授。