淺探基于項(xiàng)目化模式下的高職英語教學(xué)思路

【摘要】“場(chǎng)景英語口語”是我院學(xué)生的職業(yè)公共基礎(chǔ)課，而口語教學(xué)一直以來都是高職英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生們參加高考只考筆試，不考口語，學(xué)生們的英語口語水平是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出來”，基本上就是“啞巴”英語?？谡Z課實(shí)踐性強(qiáng)，但操作起來有一定的難度，因此，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)很有必要。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；場(chǎng)景英語口語；任務(wù)目標(biāo)

一、項(xiàng)目化教學(xué)改革的背景

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》關(guān)于職業(yè)教育規(guī)劃中描述：以增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力為重點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃課程與教材建設(shè)，對(duì)接新的行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的融合，普及推廣項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)模式?；诖耍岣吒呗殞W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、基本能力及理論水平，傳統(tǒng)的上課模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的職業(yè)教育需求，必須改革，即將教學(xué)模式從傳統(tǒng)的老師主講，學(xué)生聽講改革為項(xiàng)目化教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的意義

項(xiàng)目化教學(xué)側(cè)重于學(xué)生完成任務(wù)、達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)要求。這種教學(xué)模式不再是教師主導(dǎo)課堂單一地進(jìn)行知識(shí)講授，而是以學(xué)生為主體，教師把要傳授的新知識(shí)融入到項(xiàng)目任務(wù)中，由學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求，自行組織實(shí)施。課堂的主體是學(xué)生，他們是任務(wù)的執(zhí)行者，教師則是指導(dǎo)者或者是主持人式的角色。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了發(fā)揮和提升，進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲望和好奇心，也提升了他們的自信心，同時(shí)凸顯了他們的成就感。

場(chǎng)景英語口語課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的重要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自己的事情自己做主，這樣比較符合學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，課堂任務(wù)目標(biāo)一清二楚，完全由自己想辦法，采取措施來完成。第二，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，也克服了他們的“以自我為中心”的不良習(xí)性。第三，在口語的項(xiàng)目化教學(xué)中，聽、說、讀、寫、譯形成一個(gè)整體，將一個(gè)個(gè)單詞組成詞組、句子，中英文互譯，最后由老師做點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

三、項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

為了確保項(xiàng)目化教學(xué)與國(guó)家十三五教育規(guī)劃的要求一致，根據(jù)我院學(xué)生實(shí)際，我們精心挑選了一套符合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)情景內(nèi)容的教材——《場(chǎng)景英語口語》。

場(chǎng)景英語口語課程是我院的一門職業(yè)公共基礎(chǔ)課，是各系部和各專業(yè)的必修課程。針對(duì)學(xué)生們的英語口語基礎(chǔ)，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力，對(duì)該課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)，即把每單元中vocabulary，samples，sentence model ， translation ，以及activities 劃分成五個(gè)項(xiàng)目，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們讀一讀，說一說，填一填，譯一譯，聊一聊；互相監(jiān)督，互相幫助，互相比賽，共同參與完成各個(gè)項(xiàng)目。這樣學(xué)生們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與，樂在其中，讓他們感到學(xué)有所用，學(xué)有所成。具體項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)如下。

四、項(xiàng)目化教學(xué)的具體操作過程

第一步：提出任務(wù)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定幾個(gè)小項(xiàng)目任務(wù)，如上表1所述，讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成。

第二步：分析任務(wù)目標(biāo)。教師根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，跟學(xué)生們一起分析目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)他們用學(xué)過的知識(shí)解決問題，引出新知識(shí)，使學(xué)生們對(duì)新知識(shí)感興趣，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)求知。

第三步：完成任務(wù)目標(biāo)。教師完成新知識(shí)的講解后，以學(xué)生為主體來完成任務(wù)目標(biāo)。

第四步：對(duì)學(xué)生完成的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。對(duì)于學(xué)生完成的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)既是教師和學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)，又是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，更是進(jìn)一步總結(jié)和鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)。這樣也便于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不足之處進(jìn)行調(diào)整、改正，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第五步：提出新的任務(wù)目標(biāo)。每次課結(jié)束時(shí)，要再給學(xué)生一些類似的任務(wù)，讓他們課后去分析、思考，引導(dǎo)他們發(fā)散自己的思維，積極地解決新問題，進(jìn)一步鞏固新知識(shí)和新技能。

五、結(jié)束語

通過項(xiàng)目化教學(xué)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)有所獲，教有所益，教學(xué)相長(zhǎng)，大大提高學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。同時(shí)，幫助學(xué)生們樹立起自信心，激發(fā)求知欲。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不同的課程有不同的特點(diǎn)，在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，綜合使用多種教學(xué)方法，才能讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐蘇.項(xiàng)目化教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

[2]楊小風(fēng).高職英語教學(xué)理論研究與實(shí)踐探索[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：張白玉（1965.02—），女，漢族，湖南益陽人，益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高職英語。