初中歷史考前復(fù)習(xí)淺見

李鵬程

【摘要】中考作為重要的考試，對于三年的歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)總結(jié)，如何才能更好的做好復(fù)習(xí)工作，對于學(xué)生歷史科目能否取得好成績意義重大，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就中考?xì)v史復(fù)習(xí)談?wù)剛€(gè)人淺見。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)知識；心理輔導(dǎo)；審題能力

一、由于對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)

基礎(chǔ)知識是分析問題、解決問題的依據(jù)，其重要性毋庸置疑。歷史這門課程的特點(diǎn)就是對過去歷史現(xiàn)象記錄的確定性，離開了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確再現(xiàn)，學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用就成了無源之水。所以，縱觀近幾年的中考試題，無一不體現(xiàn)著基礎(chǔ)性的原則，約占75%的內(nèi)容直接出自歷史課本，或源于課本知識，掌握基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵。然而，從學(xué)生的考試情況來看，學(xué)生考試成績差主要是由于對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，知識有缺漏，出現(xiàn)基礎(chǔ)知識混淆。

二、審題能力有待進(jìn)一步提高

學(xué)生材料解讀能力弱，不能完整、準(zhǔn)確解讀有效信息，分析、解決問題的能力有待進(jìn)一步提高。在考試時(shí)學(xué)生為搶時(shí)間，題目沒看完就答題，為趕進(jìn)度，做題時(shí)憑印象。如有些材料解析題，許多學(xué)生只看材料一，不看材料二，或根本就沒有看清問題就動筆開寫，結(jié)果完全沒看時(shí)間限制和題目要求。

三、在答題方法上存在的失誤

在考試中很多學(xué)生不能準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征，對試題不能規(guī)范化作答，或是作答時(shí)歸納能力很差，很多題目不知道如何用歷史語言表達(dá)。具體表現(xiàn)為：一是未能緊扣材料提取有效信息，而是游離于材料泛泛而談，不得要領(lǐng)。二是未能根據(jù)題目要求分類作答。三是不善于捕捉題目或材料提供的特定歷史時(shí)期或時(shí)間，由此把握發(fā)生的歷史現(xiàn)象或事實(shí)。四是沒有瀏覽所有問題便匆忙作答，殊不知試題設(shè)問間往往存在著內(nèi)在聯(lián)系，呈遞進(jìn)關(guān)系，有時(shí)后續(xù)設(shè)問對前面問題的解答有意想不到的提示作用。

（一）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)輕松迎考

首先，家長和老師不要給學(xué)生增加壓力：老師、家長應(yīng)成為優(yōu)秀的“后勤部長”，尤其不要輕易地責(zé)備學(xué)生不努力，也不要對學(xué)生的作息“指手畫腳”，每個(gè)中考的學(xué)生都是熱愛學(xué)習(xí)的，但是學(xué)生的付出并不一定能夠得到相應(yīng)的回報(bào)。如果家長實(shí)在不放心，可以和老師進(jìn)行溝通，而不要過分?jǐn)?shù)落學(xué)生，以免影響他們的備考情緒?！?/p>

其次，正確看待適應(yīng)性的應(yīng)考：進(jìn)入九年級，適應(yīng)性的應(yīng)考訓(xùn)練、階段性的水平檢測將會增多，考試成績高低起落很正常，大可不必緊張煩惱不安，應(yīng)保持一顆平常心，要知道，只有最后的成功才是成功。同時(shí)，每個(gè)人都要樹立樂觀自信的心態(tài)，尤其是平時(shí)成績并不出色的同學(xué)，可以自我安慰：“幸好現(xiàn)在還不是中考，我還有改正的機(jī)會”，相信“天才必有用”，每個(gè)人都有適合自己的成功途徑。然后重整旗鼓，充滿信心地迎接中考。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，全面優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

歷史教學(xué)專家對每一年學(xué)生的中考、高考試題分析與教學(xué)建議的第一個(gè)要求就是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和把握。有牢固的基礎(chǔ)知識，才有較高的思維能力。因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)與學(xué)習(xí)是教師與考生的第一任務(wù)。

（三）重視審題能力的訓(xùn)練，注重思維的養(yǎng)成和解題方法的培養(yǎng)

審題能力欠缺是學(xué)生存在的又一共同問題。變換課本中的重要概念和關(guān)鍵字詞，增強(qiáng)試題的迷惑性，是檢測考生對史實(shí)理解正確與否的又一重要命題方式。因此，要學(xué)生弄懂吃透重要概念，關(guān)鍵字、詞、句。那么，學(xué)生備考訓(xùn)練就必須明確問題的關(guān)鍵詞是什么，必答項(xiàng)是什么，有沒有時(shí)間、空間、知識領(lǐng)域、學(xué)科范圍等限定詞，以此提高審題能力。必須立足培養(yǎng)學(xué)科知識的運(yùn)用、有效信息的提取等能力。用歷史的觀點(diǎn)分析歷史問題、論從史出，要一分為二地辯證看待問題。

備考復(fù)習(xí)有必要進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生做足夠的習(xí)題。因?yàn)橹R是通過“練”來鞏固和轉(zhuǎn)化為能力的，能力是在“練”中不斷提高的，這是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)考能力的必由之路。諸如學(xué)生答卷中的失誤，不規(guī)范的答題習(xí)慣，諸如審題有偏頗、答案不確切以及卷面、書寫的潦草和隨意等等問題得到解決。

（四）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的事物關(guān)聯(lián)性思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

一是古代史與近代史的聯(lián)系。即加強(qiáng)對歷史知識的縱向聯(lián)系。各個(gè)國家和地區(qū)的社會形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化等在各個(gè)時(shí)期具有連貫性，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在分析、歸納、綜合時(shí)縱向聯(lián)系，避免學(xué)生知識脫節(jié)。如九年級教材第八課講英國的形成，第十五課講英國的資產(chǎn)階級革命，第十六課講英國的殖民擴(kuò)展，第二十課講英國的工業(yè)革命。如果不對知識加以縱向聯(lián)系，學(xué)生的知識就不能跨越時(shí)空界限進(jìn)行知識整合。

二是國與國之間的知識融合。即對歷史知識的橫向聯(lián)系。各個(gè)國家和地區(qū)有自己的歷史，對國與國之間的歷史知識融合，則是要求學(xué)生去分析、比較不同國家和地區(qū)社會歷史的各個(gè)側(cè)面在同一時(shí)期有不同特點(diǎn)。如幫助學(xué)生對英國、美國、法國的資產(chǎn)階級革命相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較，有利于學(xué)生對這三國資產(chǎn)階級革命知識的掌握。

三是世界史與中國史的融合。即對歷史知識的中外聯(lián)系。教材對世界史和中國史是分別編寫的，容易造成中外歷史的隔裂。堅(jiān)持中外歷史相結(jié)合，相互呼應(yīng)對照，把中外歷史知識融為一體，力爭做到“觸類旁通”。

歷史老師，充應(yīng)分發(fā)揮備考教學(xué)的智慧，不斷提高教育教學(xué)水平，爭取取得良好復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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