淺析工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

【摘要】高校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)上主要存在專業(yè)定位模糊，課程設置不合理，實踐環(huán)節(jié)形式化，學生應用能力缺乏等問題，通過對問題的分析，逐步探索出適合工程管理專業(yè)的解決途徑，從而更好的培養(yǎng)應用型人才。

【關鍵詞】工程管理專業(yè)；應用型；人才培養(yǎng)

伴隨著我國工業(yè)化、現(xiàn)代化進程的快速推進，眾多的工程建設項目開始趨近國際化，項目特點也變得更加復雜多元，這激發(fā)了市場對于高質(zhì)量工程管理專業(yè)應用型人才的強烈需求。

一、我國工程管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1998年，國家教育部修訂本科專業(yè)目錄時，在管理科學與工程一級學科下增添了工程管理這一專業(yè)，這標志著工程管理專業(yè)的誕生。開設工程管理專業(yè)的高校已從最初的60多所發(fā)展到至今的300多所。應用型人才就是能夠?qū)⑺鶎W科學理論或?qū)I(yè)知識應用到社會實踐活動中，并轉(zhuǎn)化為一定形式的成果，最終產(chǎn)生社會價值的人員。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)定位模糊

課程設置不合理，工程管理專業(yè)所包含的課程涉及面廣，包括工程技術、經(jīng)濟、管理、法律等方面課程。在課程設置上，有的高校側(cè)重工程技術方面，忽略管理經(jīng)濟等方面，而有的高校則與之相反。這樣的話，課程的整體性較差，教學效果不理想，顯示不出學科優(yōu)勢。最終容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象：工程管理專業(yè)學生既不如土木工程專業(yè)學生在技術方面扎實，又不如管理類學生在管理、經(jīng)濟等方面精通，工程管理專業(yè)的學生會落入尷尬的境地，沒有立足社會的資本。

（二）師資力量相對薄弱

教師在整個教學工作中發(fā)揮主導作用，師資力量的強弱會對工程管理專業(yè)學生的學習產(chǎn)生較強的影響。考慮到工程管理專業(yè)的獨特發(fā)展背景，多數(shù)開設工程管理專業(yè)的高校，師資力量相較其他專業(yè)而言力量薄弱，缺少優(yōu)秀的學科帶頭人，師資隊伍的年齡層次、專業(yè)結構及學源結構缺乏科學性。

（三）學生認知模糊，自主學習能力差

社會對于工程管理專業(yè)的認知比較模糊，在這樣的情況下，很多剛剛踏進大學校門的學生也對自己將要學習的專業(yè)沒有全面的認知。

（四）實踐環(huán)節(jié)形式化，學生應用能力缺乏

實踐教學是教學環(huán)節(jié)里的重要組成部分，它不僅能為學生提供將在課堂上所學理論知識與課外實踐過程相結合的機會，還能鍛煉學生對理論知識的掌握與應用能力，為學生將來更能適應社會奠定基礎，是培養(yǎng)應用型人才的關鍵。

三、培養(yǎng)工程管理專業(yè)應用型人才的途徑

工程管理專業(yè)旨在培養(yǎng)出迎合市場需求，工程技術與項目管理兼具的高質(zhì)量、應用型人才。針對以上提出的應用型工程管理人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，主要從以下幾個方面來探索培養(yǎng)應用型工程管理專業(yè)應用型人才的方法。

（一）明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系

工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與學校的定位掛鉤。各院校應該求同存異，在要求學生掌握技術、經(jīng)濟、管理、法律等知識的同時，要突出自身工程管理專業(yè)的特色，重點強化對學生技術類知識的訓練。在課程體系設置方面，要結合工程管理專業(yè)應用型強的這一特點，保證學生既能完整掌握書本上相關的理論知識，又能鍛煉學生在實際操作過程的親自動手處理的操作能力。在對課程體系優(yōu)化的過程中，首先，要考慮體系內(nèi)各門課程所涵蓋的內(nèi)容，避免重復與矛盾。在保留現(xiàn)有經(jīng)濟、管理、法律等課程的基礎上，注重對技術與專業(yè)類課程的設置。

（二）加強師資力量建設

要培養(yǎng)迎合市場需求的應用型工程管理專業(yè)的學生就需要應用型的教師來指導教學，并且還需要建設一支高素質(zhì)、年齡層次、專業(yè)結構及學源結構合理的工程管理專業(yè)師資隊伍。首先，要提高年輕教師的學歷水平，通過采取一系列鼓勵措施，鼓勵年輕教師繼續(xù)深造；其次，要采用多種手段，旨在提高年輕教師的工程實踐能力。

（三）激發(fā)學生學習積極性

針對學生對于專業(yè)認知模糊的現(xiàn)象，學校可以在大一新生接觸相關理論課程之前設置專業(yè)導論課，在該課程中介紹工程管理專業(yè)的發(fā)展史、與土木工程及經(jīng)濟管理等專業(yè)的區(qū)別、該專業(yè)涉及到的課程及授課教師、專業(yè)的就業(yè)方向與前景等內(nèi)容，以此幫助同學們對于工程管理專業(yè)的了解與認識，為后續(xù)學習打好基礎。在工程管理專業(yè)學生的課程安排上還要注重理論課與實踐活動相結合。教師應把理論與實踐活動結合起來，學生就可以通過動手操作來學習和鞏固知識，手腦并用，這樣通過調(diào)動多種感官來激發(fā)學生的學習興趣，學習效果也會明顯改善。

（四）注重實踐環(huán)節(jié)，加大實踐投入

工程管理是一門實踐性很強的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應用型人才的關鍵所在。為此各高校首先要在觀念上做出改變：學習工程管理專業(yè)并不是純粹的掌握理論知識，它不是一個軟學科，學習該專業(yè)的知識需要有專業(yè)的實驗室來支撐。

通過對工程管理專業(yè)存在的問題進行分析，從而探索出培養(yǎng)應用型工程管理專業(yè)應用型人才的具體方法，提高學生的實踐能力。

參考文獻

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作者簡介：劉強（1977.11—），男，四川攀枝花人，學士，高級工程師，研究方向：工程造價。