淺論幼兒繪畫中的心理健康滲透

張琳

【摘要】幼兒期的繪畫是情感的培養(yǎng)，是情緒的宣泄，是發(fā)揮幼兒想象力及創(chuàng)造力的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是鍛煉幼兒的意志、增強(qiáng)自信心的機(jī)會(huì)，可見繪畫對(duì)幼兒心理健康發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。文章所涉及的內(nèi)容即是關(guān)于繪畫中滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫；心理健康滲透；教育

一、幼兒繪畫中滲透心理健康教育的重要性

早在百余年前，就有這樣的觀點(diǎn)：藝術(shù)家的藝術(shù)表現(xiàn)與其人格之間是有聯(lián)系的。對(duì)于這個(gè)說(shuō)法，現(xiàn)代心理學(xué)的先驅(qū)弗洛伊德和榮格都對(duì)藝術(shù)作品、象征物和人格之間的內(nèi)部聯(lián)系表現(xiàn)出了極大的興趣。弗洛伊德認(rèn)為藝術(shù)作品的分析是理解人類內(nèi)心世界的一條途徑。榮格的觀點(diǎn)與弗洛伊德有所不同，他更為強(qiáng)調(diào)表象的普遍性意義，更注重藝術(shù)作品所表現(xiàn)的心理內(nèi)容。他認(rèn)為，通過(guò)象征物進(jìn)行幻想是人的內(nèi)心世界在經(jīng)歷心理創(chuàng)傷或磨難時(shí)試圖尋求自我安慰的一種方式。

而對(duì)于兒童，我們應(yīng)該把兒童看成是一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體。因?yàn)閮和L畫的內(nèi)容和繪畫的方法并不是他們的需要、愿望和恐懼的簡(jiǎn)單反映，兒童繪畫受到了其他因素的重要影響。比如兒童繪畫的發(fā)展階段、社會(huì)文化以及兒童繪畫的背景等。繪畫本身并沒(méi)有一個(gè)固定的意義，兒童繪畫的獨(dú)特性就在于繪畫所蘊(yùn)含的兒童的思想與活動(dòng)。更為重要的是，對(duì)兒童進(jìn)行心理治療的專業(yè)人員認(rèn)識(shí)到繪畫是一種適合于兒童的交流形式，可以使兒童感到舒適和安全，而在采用語(yǔ)言的治療中，繪畫是與兒童交流的一種途徑。因此，繪畫有助于兒童很快地將心理問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，從而加快了我們及時(shí)滲透心理健康教育的有效性，更有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、幼兒繪畫中滲透心理健康教育的原則

（一）了解兒童繪畫發(fā)展的年齡特點(diǎn)

兒童繪畫的發(fā)展階段為我們從整體上了解兒童繪畫奠定了一個(gè)堅(jiān)定的基礎(chǔ)。要對(duì)幼兒進(jìn)行滲透式的教育，就必須了解幼兒在該年齡階段的特定特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)前階段幼兒的繪畫發(fā)展水平采用了羅恩菲爾德的階段劃分：

1.涂鴉期（2-4歲）

基于肌肉運(yùn)動(dòng)的最早的圖畫，隨后成為心理活動(dòng)的表征；各種各樣的涂鴉包括無(wú)序亂涂、縱向亂涂和畫畫，這個(gè)時(shí)期的后期，兒童可為自己的涂鴉命名。曾有研究者也試圖對(duì)涂鴉的階段進(jìn)行劃分。羅恩菲爾德把兒童的涂鴉階段分為四個(gè)階段：一是無(wú)序物控制的運(yùn)動(dòng)，畫面常出現(xiàn)混亂和無(wú)組織狀態(tài)；二是線性涂鴉，重復(fù)動(dòng)作，建立起一些動(dòng)作活動(dòng)的協(xié)調(diào)性和控制感；三是圓形涂鴉，對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)出更高的控制能力，這需要更多的運(yùn)動(dòng)能力和復(fù)雜的動(dòng)作；四是命名涂鴉，兒童把動(dòng)作與想象經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從單純的肌肉運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)向想象思維。

2.圖式前期（4-7歲）

符號(hào)表征早期發(fā)展，特別是出現(xiàn)人物的基本造型。

對(duì)于兒童繪畫及其發(fā)展，需要記住的是兒童繪畫的發(fā)展不是嚴(yán)格的直線發(fā)展，兒童生活中的很多因素都會(huì)影響這種發(fā)展。繪畫發(fā)展特點(diǎn)對(duì)于我們理解兒童繪畫的內(nèi)容和風(fēng)格是很重要的，它為我們提供了兒童處理壓力情感或情感困擾問(wèn)題能力的一些重要信息。繪畫不僅反映了兒童自身的發(fā)展，也逐漸反映了兒童人際關(guān)系的發(fā)展，也就是說(shuō)，繪畫反映了兒童如何看待、感知周圍的世界并對(duì)世界做出反應(yīng)。

（二）注意兒童繪畫中情感表現(xiàn)的復(fù)雜性

為了理解兒童繪畫中的情感表現(xiàn)，首要是尊重兒童繪畫表現(xiàn)的復(fù)雜性。每一個(gè)兒童經(jīng)歷的情感問(wèn)題是各不相同，用繪畫來(lái)評(píng)價(jià)情感發(fā)展不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)。為了理解兒童自發(fā)繪畫中的象征內(nèi)容，需要去分析畫中的結(jié)構(gòu)性元素，包括線條、形狀、顏色、大小以及畫面的整體布局。繪畫中的情感內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，并受到包括年齡和背景在內(nèi)的情感多因素的影響。從邏輯上看，尋找兒童繪畫中所表現(xiàn)出的潛力同樣重要，特別是要發(fā)現(xiàn)那些在滲透心理健康教育的過(guò)程中可以得到強(qiáng)化的情感力量，這種力量將能夠支持干預(yù)兒童的生活。

三、幼兒繪畫中滲透心理健康教育的具體措施

（一）呵護(hù)幼兒，營(yíng)造輕松和諧的作畫氛圍

創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境是滲透式教育的首要條件也是必要條件。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)寬松的環(huán)境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上為誘餌提供充分進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)以和藹的態(tài)度促進(jìn)溫馨氣氛的營(yíng)造，讓幼兒有足夠的自由和信心。

（二）善于鼓勵(lì)，讓幼兒在繪畫中充滿自信

鼓勵(lì)，無(wú)疑是促進(jìn)幼兒創(chuàng)作力的一劑良藥。做到善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的閃光點(diǎn)或獨(dú)特之處，從而對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)、具體的鼓勵(lì)，將更有助于幼兒心理的放松。當(dāng)然，這其中對(duì)幼兒的鼓勵(lì)也不只是局限在言語(yǔ)上的，還可以利用肢體。

（三）讓幼兒在繪畫過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)和成就感

在幼兒美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，他們涂涂畫畫，不僅是因?yàn)樾枰环葑髌?，而是將這一過(guò)程作為幼兒表達(dá)情感，進(jìn)行情感溝通的方式，使幼兒產(chǎn)生愉悅感。幼兒愿意和喜歡通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的情感和想法。

（四）正確評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

對(duì)于幼兒完成的作品，應(yīng)注意幼兒的心理承受能力，避免嘲笑，要認(rèn)可、肯定每幅作品，通過(guò)正面、肯定的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和增強(qiáng)幼兒各方面的承受力，心理素質(zhì)也能得到健康發(fā)展。

讓我們把關(guān)愛(ài)的目光傾注于幼兒稚拙的畫面上，那里面閃耀著幼兒原創(chuàng)的靈性和美麗的夢(mèng)想。在科學(xué)合理的呵護(hù)下，美術(shù)將激發(fā)那些充滿想象，充滿創(chuàng)造力的生命，豐富的想象和勇敢的創(chuàng)造將使幼兒受益終身。

參考文獻(xiàn)

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