關(guān)于高職學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)實(shí)施教學(xué)以及評(píng)價(jià)教學(xué)的建議

賀亮明 陽(yáng)德盛

【摘要】本文旨在成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教學(xué)的機(jī)構(gòu) 、讓課程與教學(xué)體系真正有特色、特別注重教學(xué)過(guò)程；建立健全教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度、構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的突出職業(yè)能力的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)；實(shí)施教學(xué)；評(píng)價(jià)教學(xué)；評(píng)價(jià)

一、對(duì)實(shí)施教學(xué)的建議

（一）成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教學(xué)的機(jī)構(gòu)

學(xué)?？梢砸劳心陈殬I(yè)技術(shù)教育集團(tuán)，聘請(qǐng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)行家里手組成組成專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教學(xué)的機(jī)構(gòu)，即教學(xué)委員會(huì)。這個(gè)教學(xué)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及社會(huì)需要，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查研究，制定出種種專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系，并且指導(dǎo)跟蹤、監(jiān)督、評(píng)估教育教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)、甚至指導(dǎo)畢業(yè)生如何選擇就業(yè)崗位。

（二）讓課程與教學(xué)體系真正有特色

學(xué)校必須依據(jù)社會(huì)需要以及崗位職責(zé)制定教材，真正做到教材形態(tài)豐富多樣，符合學(xué)生教學(xué)需要；學(xué)校應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要以及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)立體化教學(xué)資源尤其當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息資源，還要利用平臺(tái)共享資源。

（三）特別注重教學(xué)過(guò)程

教學(xué)模式應(yīng)該是理論聯(lián)系實(shí)際的理實(shí)結(jié)合。學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要改善教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)造好的教學(xué)條件，盡快進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生能夠在某些空間與教師溝通交流，并適時(shí)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。例如會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，依據(jù)其特點(diǎn)，可以用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，也可以能用案例教學(xué)的方式等。對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)核算和中級(jí)會(huì)計(jì)核算等課程加強(qiáng)技能訓(xùn)練和案例教學(xué)，對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化核算等課程在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，對(duì)成本核算等采用探究式教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)體系包括基本技能實(shí)訓(xùn)，其他還有收銀崗位、出納崗位、資產(chǎn)核算崗位、往來(lái)核算崗位、收人費(fèi)用核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位等單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。

（四）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系

學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)教育，教學(xué)質(zhì)量的好壞一般通過(guò)對(duì)學(xué)生的考核體現(xiàn)出來(lái)。如何體現(xiàn)考核結(jié)果的公平公正，是業(yè)內(nèi)人士一直關(guān)注與考慮的問(wèn)題。在學(xué)歷教育考核中，學(xué)校應(yīng)該建立考核學(xué)生綜合能力的科學(xué)而持續(xù)性的評(píng)估機(jī)制，做到將終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。評(píng)估時(shí)要注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、評(píng)價(jià)教學(xué)的建議

（一）對(duì)教師的評(píng)價(jià)

建立健全教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，把師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、教育教學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)作為評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，要采取學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校和專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)等多種方式結(jié)合進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷完善教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。把專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為年度考核、績(jī)效考核和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)并堅(jiān)決予以落實(shí)。

（二）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

高職學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后是需要?jiǎng)邮植僮鞯?，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)需要學(xué)校按照企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的突出職業(yè)能力的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。采取“素養(yǎng)+學(xué)習(xí)+頂崗”實(shí)習(xí)“三三制”多元評(píng)價(jià)模式，其中包括職業(yè)素養(yǎng)（35% ）、課程學(xué)習(xí)（40% ）、頂崗實(shí)習(xí)（25 % ）。構(gòu)建企業(yè)、家長(zhǎng)、畢業(yè)生評(píng)價(jià)平臺(tái)，收集用人單位、家長(zhǎng)和畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，改進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核。

第一，職業(yè)素養(yǎng)考核。主要以過(guò)程考核為主，自評(píng)占30%，小組評(píng)占30%，教師評(píng)占40 %，包括職業(yè)素養(yǎng)課程及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩項(xiàng)。各小項(xiàng)平均后計(jì)人學(xué)期總成績(jī)。第二，課程學(xué)習(xí)考核。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核和技能考核構(gòu)成：職業(yè)素養(yǎng)20 % 、課堂表現(xiàn)及出勤20 %、作業(yè)、項(xiàng)目或作品完成情況20%、期末考試成績(jī)40%。專(zhuān)業(yè)技能考核包括基本技能考核以及崗位技能考核兩部分，崗位技能考核跟隨相應(yīng)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行。對(duì)參加全省專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格等職業(yè)資格認(rèn)證考試的課程，只要通過(guò)認(rèn)證考試的，其成績(jī)界定以認(rèn)證的級(jí)別或成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。

（三）對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

質(zhì)量評(píng)價(jià)出事關(guān)教學(xué)質(zhì)量。要把就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)； 要建立第三方評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量機(jī)制； 要建立健全人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

高職學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)教育，實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)教學(xué)都事關(guān)教學(xué)質(zhì)量、事關(guān)融通成功與否。成立專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教學(xué)的機(jī)構(gòu) 、讓課程與教學(xué)體系真正有特色、特別注重教學(xué)過(guò)程；建立健全教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度、構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的突出職業(yè)能力的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是高職學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)實(shí)施教學(xué)以及評(píng)價(jià)教學(xué)的必修功課。

參考文獻(xiàn)

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[2]王洪生，王坷.對(duì)高職學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融通的專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索[J].職教論壇，2012（26）：59～61.

作者簡(jiǎn)介：賀亮明（1964—），女，漢族，湘鄉(xiāng)人，本科，碩士，教授，湘潭醫(yī)衛(wèi)職院圖書(shū)館館長(zhǎng)，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育；陽(yáng)德盛（1966—），女，漢族，湘鄉(xiāng)人，本科，會(huì)計(jì)系列高級(jí)職稱(chēng)，湘潭醫(yī)衛(wèi)職院會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師，研究方向：會(huì)計(jì)。