淺析錄音比對(duì)在歌唱教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

【摘要】在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，老師通常使用主觀思想和憑借自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生聲音進(jìn)行判斷，同時(shí)人的生理結(jié)構(gòu)導(dǎo)致演唱者自己聽(tīng)到的聲音和外界聽(tīng)到的聲音存在差異，存在很強(qiáng)的主觀性。但是聲響概念則具有公認(rèn)性和客觀性，是社會(huì)大眾對(duì)歌聲審美的共性而自然確立的概念。本研究在聲樂(lè)上借助錄音軟件、聲音頻譜分析軟件對(duì)聲音進(jìn)行錄制和可視化觀測(cè)分析、聲學(xué)參數(shù)分析，科學(xué)分析研究歌手嗓音音質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)定量，進(jìn)行一個(gè)客觀性的對(duì)比。通過(guò)科學(xué)分析歌手的嗓音音質(zhì)進(jìn)行頻譜特性研究和對(duì)比分析，分析出優(yōu)秀歌手嗓音頻譜的共通性，在聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)生與優(yōu)秀歌手的聲音頻譜比對(duì)。研究學(xué)生如何在歌唱方法上對(duì)聲音進(jìn)行發(fā)聲控制使其達(dá)到最符合優(yōu)秀歌手的音調(diào)和特征，使在歌唱教學(xué)中老師和學(xué)生有一個(gè)客觀性的引導(dǎo)。通過(guò)這些手段來(lái)達(dá)到讓歌唱學(xué)習(xí)者能客觀認(rèn)識(shí)到自己的聲音的同時(shí)有一個(gè)努力的學(xué)習(xí)方向。

【關(guān)鍵詞】錄音；頻譜分析；比對(duì)；教學(xué)實(shí)踐

一、緒論

（一）研究的緣起

1.傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

聲樂(lè)是以口傳心授來(lái)教學(xué)的一種藝術(shù)。從古老的聲樂(lè)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的途徑和方法大多還是找到一個(gè)老師，在實(shí)際教學(xué)中老師對(duì)演唱者進(jìn)行合適的發(fā)聲訓(xùn)練，在過(guò)程中對(duì)演唱者聲音進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)一個(gè)演唱者的歌唱水平基本可概括為：音色是否飽滿圓潤(rùn)、發(fā)聲是否自如、音與音之間的連接是否流暢連貫、花腔裝飾是否靈活等。評(píng)價(jià)歌唱中還很注重聲音的效果，在歌唱時(shí)力求發(fā)揮嗓子的最大能量，真假聲混合共鳴豐富渾厚，歌唱?dú)庀⒊志眠B貫等。

這樣的教學(xué)方式就在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的聲音評(píng)價(jià)主觀性比較強(qiáng)，導(dǎo)致沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范和指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何能夠達(dá)到歌唱的目的，同時(shí)獲得一個(gè)較為動(dòng)聽(tīng)的聲音。

聲音概念具有公認(rèn)性和客觀性，是社會(huì)大眾對(duì)歌聲審美的共性而自然確立的概念。一個(gè)歌手的歌曲好不好聽(tīng)，在一個(gè)具有一定審美水平的聆聽(tīng)者欣賞后，會(huì)根據(jù)自己的審美情況來(lái)評(píng)判歌曲，這是有公眾審美的。

2.演唱者與外界接受聲音的不同

演唱者自己聽(tīng)到自己的聲音與外界錄音與聆聽(tīng)者聽(tīng)到的聲音不同。因?yàn)檠莩呗?tīng)到自己聲音的途徑與外界接收到的聲音途徑不同。人的發(fā)聲器官主要是喉，而聲帶則是發(fā)音的主要部位。當(dāng)氣流經(jīng)過(guò)聲門時(shí)，與聲帶產(chǎn)生共振后發(fā)聲。喉部發(fā)出的聲音是沒(méi)有音調(diào)的原音，經(jīng)咽、舌、齒、唇等器官及鼻腔、胸腔等處的共同合作即產(chǎn)生了復(fù)雜的聲音。所以演唱者聽(tīng)到自己聲音的途徑是骨傳導(dǎo)和空氣傳導(dǎo)的共同作用，而外界接收到的聲波是從空氣傳導(dǎo)而得到的。

在實(shí)際演唱的過(guò)程中，演唱者對(duì)聲音的把握是要通過(guò)聆聽(tīng)自己的聲音后對(duì)自己的身體器官進(jìn)行一定的反應(yīng)，最后形成理想的聲音。這就導(dǎo)致演唱者無(wú)法對(duì)自己的聲音有一個(gè)合理的判斷，從而無(wú)法對(duì)自己的發(fā)聲器官進(jìn)行控制來(lái)影響聲音，這也是在歌唱實(shí)際教學(xué)中一個(gè)非常常見(jiàn)的問(wèn)題。

（二）研究的目的與方法

1.研究的目的

本課題的價(jià)值與意義是在歌唱實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，利用數(shù)字化手段來(lái)使聲音轉(zhuǎn)化為圖像信號(hào)，將抽象的聲音轉(zhuǎn)換為直觀可視的圖形，在教學(xué)過(guò)程中教師在主觀的音調(diào)、嗓音聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)上同時(shí)增加可視內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中有效改變以往全憑主觀教學(xué)的弊端，同時(shí)也可以讓歌唱者感受到自己歌唱的客觀分析，有利于更好歌唱。利用老師的主觀經(jīng)驗(yàn)加上客觀圖像分析顯示，這樣的歌唱實(shí)踐教學(xué)會(huì)更有教學(xué)成果。

2.研究的方法

本研究的目的是在于通過(guò)計(jì)算機(jī)AdobeAuditionCC 2017、Melodynestudio音調(diào)分析軟件、praat語(yǔ)音分析軟件等軟件來(lái)分析一個(gè)歌唱者在實(shí)際學(xué)習(xí)歌唱過(guò)程中的聲音指標(biāo)，將不可見(jiàn)的聲波通過(guò)數(shù)字化的手段來(lái)變成可視化的波形圖和聲波圖，利用數(shù)字化手段和科學(xué)數(shù)據(jù)作為依托，來(lái)將演唱者的歌唱能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，將傳統(tǒng)歌唱教育的主觀判斷使用一些物理數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量支撐。再結(jié)合歌唱者的情況，朝優(yōu)秀歌手的聲音來(lái)歌唱。

二、研究過(guò)程

（一）錄音比對(duì)實(shí)驗(yàn)分析

實(shí)驗(yàn)人員：第一組來(lái)自鄭州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)系男高音，參與錄音的人數(shù)為10名，選取三名學(xué)習(xí)聲樂(lè)經(jīng)驗(yàn)有明顯差別的且有代表性的被試者進(jìn)行分析。三名均為本科生。男A為大四學(xué)生，具有八年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。男B為大三學(xué)生，具有五年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。男C為大一學(xué)生，具有三年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。第二組來(lái)自鄭州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)系女高音，參與錄音的人數(shù)為10名，選取三名學(xué)習(xí)聲樂(lè)經(jīng)驗(yàn)有明顯差別的且有代表性的被試者進(jìn)行分析。三人中兩名為本科生，一名為研究生。女A為研究生二年級(jí)學(xué)生，具有八年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。女B為大三學(xué)生，具有五年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。女C為大一學(xué)生，具有三年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。所有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的錄音被試者均自愿參加實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)方法：使用小字一組CDEDC且每組后向上半個(gè)音演唱，到小字二組的FGAGF為止。選取意大利語(yǔ)元音字母，閉口音“i”和開(kāi)口音“a”來(lái)演唱。這組音階是聲樂(lè)練習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，可以用錄音頻譜來(lái)分析被試者對(duì)氣息和歌唱方式的把握程度。

話筒：使用AKGP820TUBE錄音棚高性能多指向電子管電容錄音話筒，（技術(shù)參數(shù)：音頻頻響范圍：20-20000Hz；靈敏度mVPa：20mV/Pa；等效聲噪級(jí)：16dB-A；信噪比：78dB-A；前置衰減器：-20dB；低切濾波器：80-12dB/octave（selectableonremotecontrolunit）Hz；電阻抗：<=200 Ohms；推薦負(fù)載阻抗：>=1000Ohms）

采樣情況：口距麥克風(fēng)5-10cm，采樣率44100，采樣精度位16，采樣環(huán)境選擇鄭州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院隔音琴房。

頻譜圖：從頻域范圍對(duì)被試者的音頻進(jìn)行可視化的分析，顏色越紅代表該頻率下的電頻越大，反之亦然，通過(guò)該圖可以清晰的分析出頻率的分布情況和大小。

軟件使用：使用AdobeAuditionCC2017進(jìn)行錄音并分析。

三位男被試者在小字一組音階GABAG的聲音頻譜圖如下。

從直觀聽(tīng)覺(jué)來(lái)分析，男A被試者在演唱時(shí)氣息支撐較足較穩(wěn)定，在高音位置也沒(méi)有明顯的用力現(xiàn)象和“頂”高音的趨勢(shì)，還保持著一個(gè)穩(wěn)定的歌唱方式，音色飽滿且有穿透力，在實(shí)際聽(tīng)感中有專業(yè)歌手的感覺(jué)。

從頻譜頻率分析與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合來(lái)看，在頻率譜上3kHz有明顯的“共振峰”區(qū)域且這一區(qū)域覆蓋范圍較廣、較強(qiáng)，帶給人的實(shí)際聽(tīng)感也很好很有專業(yè)歌手的感覺(jué)。在波形上也能看出GABAG呈現(xiàn)對(duì)稱的形式，證明該被試者的氣息波動(dòng)不大，上行和下行的對(duì)稱性好也能反映出被試者對(duì)聲音的把控力很強(qiáng)。

從直觀聽(tīng)覺(jué)來(lái)分析，男B被試者聽(tīng)感音色較飽滿，但能聽(tīng)出稍有雜音不是特別純凈的聲音，在演唱時(shí)氣息支撐稍顯不足，在高音位置有少許用勁去擠的感覺(jué)，共鳴的感覺(jué)不夠。

從頻譜頻率分析與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合來(lái)看，男B被試者實(shí)驗(yàn)結(jié)果在頻率譜3kHz有明顯的“共振峰”區(qū)域但是范圍不廣，結(jié)合實(shí)際聽(tīng)感也能聽(tīng)到聲音略有干癟的感覺(jué)且不是一個(gè)特別飽滿的聲音。

從直觀聽(tīng)覺(jué)來(lái)分析，男C被試者能聽(tīng)出有雜音且聲音不純凈，有“渾厚”的感覺(jué)，其聽(tīng)感像在壓著嗓子來(lái)營(yíng)造這種感覺(jué)。在演唱時(shí)氣息支撐明顯不足，沒(méi)有做好“打開(kāi)，放下”導(dǎo)致聲音有明顯的干癟的感覺(jué)不飽滿，在高音位置有用勁去擠的感覺(jué)，共鳴的感覺(jué)不足。在音階演唱時(shí)上行下行不穩(wěn)定。

從頻譜頻率分析與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合來(lái)看，男C被試者實(shí)驗(yàn)結(jié)果在頻率譜3kHz有明顯的“共振峰”區(qū)域，但是其頻率圖可以看出很亂的感覺(jué)，氣息支撐不足導(dǎo)致頻率一直在波動(dòng)，上下行不穩(wěn)定，嗓子有雜音也能反映在3.5kHz以上有蔓延的趨勢(shì)。

第一組男被試者對(duì)比分析：

男A的聲音頻譜圖可以看出在4.5kHz與上方有一個(gè)分界點(diǎn)，與男B被試者和男C被試者相比，后兩者在相同位置上方有明顯的彌散的趨勢(shì)。在實(shí)際錄音回放過(guò)程中不難聽(tīng)出男A的聲音把控能力較后兩者強(qiáng)，聲音聽(tīng)覺(jué)感受也較為純凈，感覺(jué)聲音是搭在氣息上的，每個(gè)音是有很強(qiáng)的氣息作為支撐的而不是主動(dòng)用一些力量去歌唱。在實(shí)際歌唱教學(xué)中教師可以錄制音頻來(lái)讓同學(xué)聽(tīng)自己發(fā)出的聲音，同時(shí)直觀顯示頻率譜，看到自己在哪些方面做的不足，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練自己。

男A被試者與男B被試者在3kHz的頻率深度比男B被試者要深，而3kHz就是“歌手共振峰”的位置，在實(shí)際聽(tīng)感上男B的聲音略有相比男A和男B有不足而且聲音與氣息不夠穩(wěn)定，“打開(kāi)、放下”的程度不夠深，聽(tīng)感沒(méi)有男A和男B舒服。

三位女被試者在小字二組音階CDEDC的聲音頻譜圖如下。

從直觀聽(tīng)覺(jué)來(lái)分析，女A被試者在演唱時(shí)氣息支撐很足很穩(wěn)定，在換聲區(qū)還保持著一個(gè)穩(wěn)定的歌唱方式，音色飽滿且有穿透力，在實(shí)際聽(tīng)感中有專業(yè)歌手的感覺(jué)。

從頻譜頻率分析與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合來(lái)看，在頻率譜上3kHz有明顯的“共振峰”區(qū)域且這一區(qū)域覆蓋范圍較廣、較強(qiáng)，帶給人的實(shí)際聽(tīng)感也很好很有專業(yè)歌手的感覺(jué)。在波形上也能看出較為穩(wěn)定的波形，證明該被試者的氣息波動(dòng)不大且被試者對(duì)聲音的把控力很強(qiáng)。

從直觀聽(tīng)覺(jué)來(lái)分析，女B被試者在演唱時(shí)氣息較穩(wěn)定，在換聲區(qū)時(shí)音色較飽滿，但是聽(tīng)感上較為單調(diào)，聲音有干癟的感覺(jué)，不飽滿。

從頻譜頻率分析與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合來(lái)看，頻譜變化較小，聽(tīng)覺(jué)上也覺(jué)得聲音較為單調(diào)不豐富不飽滿，感覺(jué)在演唱中感情較不豐富。

從直觀聽(tīng)覺(jué)來(lái)分析，女C被試者的聲音較為飽滿，但是在音階演唱中也能聽(tīng)出明顯在“滑”向下一個(gè)音而不是一步到位演唱下一個(gè)音符，在實(shí)際歌唱教學(xué)中可以提醒學(xué)生正確的歌唱方法。

從頻譜頻率分析與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合來(lái)看，女C被試者再演唱“a”的時(shí)候頻譜有脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，在實(shí)際聆聽(tīng)上也有明顯的脫節(jié)的感覺(jué)

第二組女被試者對(duì)比分析：

女C被試者在歌唱時(shí)圖譜中明顯有向上滑的曲線，在實(shí)際聽(tīng)覺(jué)中筆者也能聽(tīng)出明顯在“夠”下一個(gè)音而不是一步到位演唱下一個(gè)音符，在實(shí)際歌唱教學(xué)中可以提醒學(xué)生正確歌唱方法。

在圖譜中也能看出，女A被試者與女B被試者在歌唱中頻譜較之女C被試者要穩(wěn)定許多，女C被試者的圖譜中一直有上下振幅在抖動(dòng)，在實(shí)際錄音回放中也能聽(tīng)到女C的氣息支撐不夠，聲音與氣息沒(méi)有搭到一個(gè)點(diǎn)，導(dǎo)致聲音來(lái)回變化和上下波動(dòng)，在實(shí)際歌唱教學(xué)中，老師也可以依據(jù)這一點(diǎn)來(lái)提醒學(xué)生注意氣息的問(wèn)題，讓學(xué)生在歌唱中氣息能夠更平穩(wěn)。

在三組女被試者的頻譜中我們不難發(fā)現(xiàn)女A被試者的聲音頻譜在三人中最平穩(wěn)、聲音過(guò)度自然且3kHz共振峰區(qū)域也更加明顯，女A是三人中唯一的研究生被試者，證明了專業(yè)一些的歌唱者與普通歌唱者在頻譜上也有明顯的區(qū)別，這也正面驗(yàn)證了使用錄音對(duì)比歌唱水平的可行性。

同時(shí)我也提取了女B被試者的聲波圖，如下。

這是女B被試者演唱“a”由小字二組CDEDC和小字二組FGAGF。反映在實(shí)際聽(tīng)感上能明顯感覺(jué)在低音歌唱時(shí)氣息和發(fā)聲都比較自然但是在高音演唱音階時(shí)發(fā)聲不自然且流暢，反映在圖譜中我們可以看到第二組中部音與第一組音有很大反差，后者在最高音丟失了聲波，在低音歌唱時(shí)的3kHz共振峰比高音歌唱時(shí)的要明顯豐富，證明歌唱者在換聲區(qū)高音歌唱時(shí)氣息及對(duì)發(fā)聲的把握不到位，產(chǎn)生了不飽滿，有些虛的聲音。在實(shí)際歌唱教學(xué)中可以用聲波圖來(lái)直觀反映學(xué)生的聲音情況，使學(xué)生在這一音域歌唱時(shí)合理使用歌唱方式來(lái)達(dá)到歌唱目的。

（二）未經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與經(jīng)過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)歌手的“頻率譜”分析

利用計(jì)算機(jī)AdobeAuditionCC2017軟件對(duì)各音頻進(jìn)行頻譜分析可以觀察到演唱者的基礎(chǔ)聲音及各種泛音的音強(qiáng)，這種分析方法得到的是對(duì)某一時(shí)間區(qū)域內(nèi)的聲音頻率分析的平均譜，我們把它稱為“頻率譜”，其實(shí)質(zhì)就是一張演唱者頻譜聲強(qiáng)分布圖。顯示了歌唱中所發(fā)出的聲音在不同頻率時(shí)的聲強(qiáng)概況。

傳統(tǒng)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)判斷發(fā)聲的。頭腔、胸腔、口腔、打開(kāi)放下、高位置、共鳴等一些只可意會(huì)的抽象概念在這里從音樂(lè)聲學(xué)的角度給出一個(gè)比較具體的可視化形態(tài)和參考體系，使我們不但能重復(fù)聽(tīng)到演唱者的聲音，還能從聲音分析出的可視圖形頻譜中看到聲音圖像，用Hz來(lái)直觀表現(xiàn)音樂(lè)。這種利用“聲音頻率譜”研究方法的優(yōu)點(diǎn)是比較具體、直觀、精確、計(jì)算機(jī)提供的圖形和數(shù)據(jù)，不單單能直觀地反映音強(qiáng)、音準(zhǔn)、還能夠輔助人的聽(tīng)覺(jué)對(duì)演唱者發(fā)聲的共鳴、發(fā)聲方式等因素進(jìn)行更深層次的分析。

在歌唱時(shí)人聲的基礎(chǔ)頻率一般在100赫茲到1500赫茲的范圍之內(nèi)、歌聲中除去包含基音頻率之外，還包含豐富的泛音和分音，所以筆者在進(jìn)行歌唱的頻譜測(cè)試時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練有素的歌唱者，除了在基音頻率位置出現(xiàn)聲音強(qiáng)度的高峰外，在2800-3200赫茲的泛音頻率區(qū)域還出現(xiàn)一個(gè)共振的高峰，這個(gè)峰就是“歌唱共振峰”。而未受過(guò)訓(xùn)練的歌唱者在演唱時(shí)一般不出現(xiàn)明顯的“歌唱共振峰”，其在聽(tīng)覺(jué)上的反應(yīng)就是聲音沒(méi)有非常飽滿的感覺(jué)，這就是歌唱共振峰的聽(tīng)覺(jué)感受。

使用計(jì)算機(jī)的頻譜分析系統(tǒng)對(duì)優(yōu)秀歌手和學(xué)生的聲頻譜分析、對(duì)照、比較，根據(jù)“歌唱共振峰”的原理、可以在教學(xué)中研究、分析一般演唱者歌唱發(fā)聲的聲音與專業(yè)歌手發(fā)出的聲音進(jìn)行頻譜分析。

下面是未經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)歌手與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)聲樂(lè)歌手演唱同音高的聲頻譜圖形的比較。

可以看出經(jīng)過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)歌手在3kHz頻率附近顏色明顯變亮，這就是“歌手共振峰”，通過(guò)回放錄音可以在聽(tīng)覺(jué)上有一個(gè)直觀的感受，經(jīng)過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)歌手的聲音非常飽滿，是一個(gè)非常理想的聲音。而未經(jīng)過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)歌手的聲音非常干癟，聲音效果不理想。在1kHz以下是正常的歌唱頻率，但可以明顯感受出，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的歌手和未經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的歌手的頻譜差別主要差別在于3kHz上下的“共振峰”。

接下來(lái)的半年時(shí)間，筆者對(duì)未經(jīng)訓(xùn)練的歌手訓(xùn)練。將其的共鳴發(fā)音位置、口型、用氣的方法進(jìn)行訓(xùn)練，使用大三和弦向上級(jí)進(jìn)等練聲曲進(jìn)行了為期半年的訓(xùn)練。在訓(xùn)練之后對(duì)實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行錄音進(jìn)行聲音頻譜分析，結(jié)果如圖：

可以看出未經(jīng)過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)歌手經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，在3kHz區(qū)域的峰值明顯變深，同時(shí)通過(guò)錄音回放可以聽(tīng)出和原本未經(jīng)訓(xùn)練的聲音有很高的提升，雖然沒(méi)有長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)歌手的聲音飽滿渾厚，但是已經(jīng)比之前有提升。

聲頻譜測(cè)試方法將傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)以主觀感覺(jué)為主的方法打破，將客觀理性的因素加入了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，在習(xí)慣聽(tīng)覺(jué)分析判斷歌唱者演唱水平中加入合理的客觀量化參數(shù)的對(duì)比有利于歌唱實(shí)踐教學(xué)水平的提升。雖然這種方法還不是特別成熟，很多方面需要研究者進(jìn)一步的研究，但是筆者認(rèn)為使用客觀量化參數(shù)對(duì)比，可以使學(xué)生在傳統(tǒng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)有一個(gè)轉(zhuǎn)變，將之前聲樂(lè)歌唱中輕理論而重聽(tīng)感的思想轉(zhuǎn)變。對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)和全方位發(fā)展的演唱者有非常重要的作用。

三、錄音比對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中的客觀性

筆者發(fā)現(xiàn)在錄音比對(duì)在歌唱實(shí)踐教學(xué)中雖然起到了一定的輔助作用，但是在其研究的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了其在教學(xué)實(shí)踐中的客觀性。錄音比對(duì)只能在聲樂(lè)教學(xué)中起到基礎(chǔ)的輔助作用，不能成為一個(gè)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的定量化流程，也不能成為評(píng)判一個(gè)歌手演唱水平的定量化標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槁晿?lè)不像是一個(gè)具有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，不同的演唱者都有其獨(dú)特的聲音特色，不能說(shuō)帕瓦羅蒂與卡雷拉斯的聲音不同就否定其歌唱水平。同時(shí)人的聲音具有靈活性，而錄音將聲音轉(zhuǎn)化為電頻信號(hào)這就導(dǎo)致了對(duì)聲音的判斷過(guò)于死板且機(jī)械化。同時(shí)歌曲演唱中的感情也是非常重要的，在頻率譜上無(wú)法直觀觀測(cè)情緒的情況。所以錄音比對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該處于一個(gè)客觀位置，現(xiàn)階段只能作為一個(gè)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)的一個(gè)輔助工具。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)證明，利用錄音對(duì)比的方式來(lái)對(duì)歌唱者的聲音進(jìn)行可視化分析，對(duì)學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)有很大幫助，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技力量的進(jìn)步，我們可以選擇多種方式來(lái)解決存在的問(wèn)題，教學(xué)中的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)也被很多方面使用。打破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的固有思想，建立一套聲樂(lè)歌唱的錄音對(duì)比體系勢(shì)在必行，但是筆者也認(rèn)為音樂(lè)本來(lái)就是抒發(fā)演唱或者演奏者的獨(dú)特情緒的一種方式，過(guò)于固定化的對(duì)比錄音可能會(huì)造成歌唱的一致化，沒(méi)有了“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的傳統(tǒng)音樂(lè)模式，但是錄音對(duì)比體系對(duì)非專業(yè)的歌唱者有一個(gè)非常大的幫助，可以使他們更快速地達(dá)到一定的歌唱效果，對(duì)歌唱的音調(diào)、音高、時(shí)值、咬字發(fā)聲的方式都有非常大的幫助。

最后，自然的科學(xué)最終判斷是客觀的標(biāo)準(zhǔn)，但是藝術(shù)的審美偏向于主觀的一套標(biāo)準(zhǔn)。所以，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聲樂(lè)歌唱實(shí)踐的可視化對(duì)比的應(yīng)用，是輔助歌唱教師的一種儀器而一個(gè)聲音真正好聽(tīng)不好聽(tīng)、聲音的優(yōu)劣還是根據(jù)人的審美習(xí)慣決定的，而不是取決一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)所把握的。

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作者簡(jiǎn)介：張旭宇（1996—），男，漢族，河南鄭州人，研究生在讀，鄭州大學(xué)，研究方向：西方音樂(lè)研究。