提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略與建議

【摘要】語(yǔ)文是高中教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的重要學(xué)科之一，很多學(xué)生反映，當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)枯燥，因而缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要一環(huán)，針對(duì)閱讀的教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展中還存在許多的問(wèn)題，教學(xué)的有效性低。為了更好地推動(dòng)針對(duì)閱讀的教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，本文重點(diǎn)分析了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

一、閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)概念界定

（一）閱讀和閱讀教學(xué)

本文中的“閱讀”是指通過(guò)閱讀文字以獲取信息的行為。閱讀教學(xué)就是通過(guò)向?qū)W生介紹不同的閱讀方法，使學(xué)生明確它們的使用場(chǎng)景、實(shí)踐方法和特點(diǎn)，在面對(duì)不同的閱讀材料、抱持不同的閱讀目的時(shí)，能選擇更有利于實(shí)現(xiàn)閱讀目的的閱讀方法，并通過(guò)閱讀實(shí)踐讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)閱讀，做到舉一反三。具體來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，老師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的文章，通過(guò)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的聯(lián)系，提升語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)文智力，幫助學(xué)生塑造健康性格，發(fā)揚(yáng)高尚的人品道德。

（二）有效性閱讀教學(xué)

有效的閱讀教學(xué)包括如下幾個(gè)方面：第一，對(duì)某一件事情的結(jié)果具有有效性；第二，應(yīng)該完成的結(jié)果和想要的結(jié)果一定是一種積極肯定的正相關(guān)關(guān)系；第三，所應(yīng)該得到的結(jié)果一定要盡量地有效。按照上述的解釋，結(jié)合以上的對(duì)教學(xué)的定義，暫時(shí)先將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成教學(xué)的預(yù)期結(jié)果，所以，教學(xué)的有效結(jié)果就是和教學(xué)對(duì)象正相關(guān)程度的評(píng)價(jià)；其中，有效性教學(xué)就是對(duì)一定的教學(xué)預(yù)期結(jié)果來(lái)說(shuō)，教學(xué)預(yù)期結(jié)果和教學(xué)效果一定要是一種正相關(guān)的關(guān)系，最后老師對(duì)閱讀投入很多的時(shí)間和精力以及物力等達(dá)到的一種語(yǔ)氣的教學(xué)目標(biāo)，并且獲得最大程度的和教學(xué)目標(biāo)正相關(guān)的教學(xué)效果。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性中存在的問(wèn)題

（一）閱讀積累缺乏

缺乏閱讀興趣的學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基本只在在課堂內(nèi)進(jìn)行。易受朋輩及教師影響的學(xué)生只要脫離了課堂這一閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，就很少在課外主動(dòng)地在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，即使是少部分有課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，也大多局限在對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固上。對(duì)于大部分中國(guó)高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)與課文有較大差別的材料進(jìn)行有目的的閱讀是極少發(fā)生的。然而，有目的地閱讀是一件需要消耗體力、腦力和意志力的活動(dòng)，缺乏課外閱讀的實(shí)踐，使學(xué)生的閱讀能力無(wú)法受到充分的訓(xùn)練，能力不足的情況下，面對(duì)超出他們閱讀能力一定程度的材料時(shí)，他們無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀目的，閱讀積極性和自信心受到打擊，更加不愿意閱讀。于是，學(xué)生踏入了閱讀積累缺乏，閱讀能力受限，閱讀嘗試失敗的惡性循環(huán)之中。

（二）閱讀能力低下

語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)和重要的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)語(yǔ)言文字的使用能力進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解后能產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要的要求。但是，通過(guò)對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察，我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)都更為注重情感體驗(yàn)的傳達(dá)，反而忽視了作為基礎(chǔ)和根本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不能將語(yǔ)言文字和情感表達(dá)之間的互相促進(jìn)、相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái)。在我們的觀察中，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中呈現(xiàn)兩個(gè)減少態(tài)勢(shì)：對(duì)詞句的賞析越來(lái)越少，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言思維培養(yǎng)和提升的效果越來(lái)越少。這兩個(gè)減少其實(shí)使深入的情感體驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生雖能共情，但這種共情大多停留在表面。

（三）教師素質(zhì)有待提升

語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中存在教師素質(zhì)有待提升的問(wèn)題。語(yǔ)文教師的學(xué)歷水平比較低，很多教師的水平集中在本科學(xué)歷，研究生及以上學(xué)歷的人員數(shù)量比較少。學(xué)歷水平低教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中很多先進(jìn)的教學(xué)方法無(wú)法自如地應(yīng)用，這樣就在無(wú)形中增加了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的工作量。其次高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講課為主，師生之間的互動(dòng)交流比較少，課堂氣氛不夠活躍。最后教師的素質(zhì)水平低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在業(yè)余時(shí)間不重視知識(shí)的積累。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中缺乏敬業(yè)精神，不能切實(shí)履行好自身的職責(zé)，這些都在一定程度上制約著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)閱讀積累

語(yǔ)文閱讀的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的閱讀方式進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣、使閱讀能夠有所提升、使語(yǔ)文的素養(yǎng)能夠提升。根據(jù)對(duì)閱讀教學(xué)的有效性的最為基本的標(biāo)準(zhǔn)，教師要對(duì)自身的身體素質(zhì)進(jìn)行提升，在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生的主體的地位進(jìn)行尊重，使教師自己成為學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)人。在語(yǔ)文閱讀教育的活動(dòng)中，要采用良好的戰(zhàn)略方式，對(duì)活動(dòng)積極地開(kāi)展自主、合作、探究方式的策略，要使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣和意識(shí)，對(duì)學(xué)生的特有的閱讀的感受進(jìn)行重視，更多地尊重多方面的理解，使學(xué)生能夠更好地融入生活、社會(huì)和自認(rèn)中，使語(yǔ)文閱讀能夠?qū)W生的生活能夠緊密的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠具有良好的閱讀習(xí)慣，樹(shù)立終生閱讀的正確意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠全面、健康地發(fā)展。

（二）培養(yǎng)閱讀能力

在語(yǔ)文閱讀中，閱讀的形式和學(xué)生閱讀的效率有直接的關(guān)系，傳授良好的教學(xué)方式可以刺激學(xué)生的閱讀興趣，指引學(xué)生主動(dòng)參加到閱讀中去。首先，設(shè)定良好的教學(xué)情境可以很好地提升學(xué)生閱讀的效率；教師可以通過(guò)表演法、多媒體表演法或者聯(lián)想法等方法設(shè)定教學(xué)情境。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)階段，老師要采取合理的情境教學(xué)方法，教師可以通過(guò)安排學(xué)生編排課文短劇的形式，讓學(xué)生自己通過(guò)有聲有色的表演，在表演過(guò)程中有感情的朗讀，這樣可以幫助學(xué)生很好地融入到文章情境中，并對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，不僅提升學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提升學(xué)生的閱讀效率。在文章短劇中參加表演的學(xué)生要投入感情，達(dá)到情境統(tǒng)一的效果，其余觀看表演的學(xué)生也應(yīng)該感受表演情境中所表達(dá)的含義。表演完情景劇之后，老師應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)表達(dá)一下自己的感受，還有對(duì)課文內(nèi)容大意的表述。這樣既能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，在學(xué)生表演、觀看的感性材料的基礎(chǔ)上，實(shí)行加工，完成感性到理性的過(guò)渡。

（三）加快教師隊(duì)伍建設(shè)

加快教師隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，發(fā)揮現(xiàn)有教師的自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文教師在業(yè)余時(shí)間需要進(jìn)行知識(shí)的積累和補(bǔ)充，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。其次，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)中可以邀請(qǐng)專業(yè)的教授進(jìn)行相關(guān)的講解，提升語(yǔ)文教師的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展中，語(yǔ)文教師之間可以相互交流，互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他語(yǔ)文教師的工作方法和工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，提升閱讀教學(xué)的有效性。最后，加快教師隊(duì)伍建設(shè)可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些招聘活動(dòng)，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校的數(shù)量在不斷增加，每年都會(huì)有大量的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，這些畢業(yè)生在高校內(nèi)掌握了很多先進(jìn)的理論知識(shí)。招聘活動(dòng)的開(kāi)展可以為大學(xué)生提供一個(gè)施展自身才華的平臺(tái)，將大學(xué)生掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，增加大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，招聘活動(dòng)的開(kāi)展還可以在一定程度上緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。招聘活動(dòng)開(kāi)展中不僅需要對(duì)應(yīng)聘人員的專業(yè)能力進(jìn)行考察，同時(shí)需要對(duì)其職業(yè)道德進(jìn)行考核，只有具有一個(gè)良好的職業(yè)道德，才能在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中切實(shí)履行好自身的各項(xiàng)職責(zé)，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

四、總結(jié)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在閱讀積累缺乏、閱讀能力低下以及教師素質(zhì)有待提升等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中需要加強(qiáng)閱讀積累、培養(yǎng)閱讀能力、加快教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)這些措施的采用能夠有效地提升高中語(yǔ)文閱讀的有效性。

任何活動(dòng)的開(kāi)展都不是一帆風(fēng)順的，勢(shì)必會(huì)遇到很多的困難和挑戰(zhàn)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，因此高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需要做好充分的準(zhǔn)備，及時(shí)解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

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作者簡(jiǎn)介：羅煜林（1993.08—），女，土家族，湖北恩施人，碩士，湖北大學(xué)，研究方向：學(xué)科語(yǔ)文（教育）。