論思想品德個(gè)體差異教學(xué)

【摘要】思想品德教學(xué)是提升學(xué)生德育素質(zhì)的重要渠道。當(dāng)前一些學(xué)校的思想品德教學(xué)仍囿于傳統(tǒng)模式的桎梏中，表現(xiàn)為在統(tǒng)編教材和教學(xué)內(nèi)容上的要求一般性，教師教學(xué)的一般性要求，沒有真正解決學(xué)生個(gè)體在思想品德方面的問題。立德樹人的教育方針沒有真正落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】思想品德；個(gè)性差異；學(xué)生；教學(xué)

一、當(dāng)前思想品德個(gè)體差異教育教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)行的初中思想品德教材是全國(guó)一本通，現(xiàn)行的班級(jí)又多是大班額制，而思想品德教師通常是一個(gè)人要面對(duì)幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生，教學(xué)工作量比較大，無(wú)法根據(jù)不同班級(jí)、不同個(gè)性的學(xué)生來實(shí)施教學(xué)，就會(huì)自覺不自覺地采取“一視同仁”的教學(xué)方法。這既沒有看到學(xué)生之間的差異，又不利于學(xué)生形成良好的思想品德。與我們要求的德育素質(zhì)提升和發(fā)展學(xué)生個(gè)性品德的要求相背離，“因材施教”來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展就成了一句空談，導(dǎo)致學(xué)生逐步對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)失去興趣。

二、實(shí)施個(gè)體差異教學(xué)的對(duì)策

（一）在統(tǒng)編教材前提下，實(shí)施不同的教學(xué)

在學(xué)校的同學(xué)們使用教材是學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的，可是同學(xué)們的差異是現(xiàn)實(shí)存在的，整齊劃一的教學(xué)方法不利于教學(xué)。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是允許有不同（也就是差異），正視差異，把差異當(dāng)作一種教學(xué)資源來利用，教師要從不同角度去關(guān)注每個(gè)同學(xué)，觀察個(gè)體之間存在的差別和不同，發(fā)掘每個(gè)同學(xué)的差異和利用他們的差異去互補(bǔ)，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己長(zhǎng)處（即使是差生），學(xué)生看到自己的不同居然是一種優(yōu)勢(shì)之后會(huì)增加自信，利用差異調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師還要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在可以利用的長(zhǎng)處，把學(xué)生放在一把尺子進(jìn)行測(cè)量是不對(duì)的，而且應(yīng)該允許學(xué)生在學(xué)習(xí)層次上存在差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)可以充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)，釋放天性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在教學(xué)工作中，以學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)不一的學(xué)生要求也有差異，為學(xué)生樹立有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)同學(xué)都有可能進(jìn)步并且有提升。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施不同教學(xué)方法

教師可以針對(duì)不同的同學(xué)來施教，比如學(xué)習(xí)差的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，課堂上學(xué)習(xí)還得靠教師“牽”。對(duì)這基礎(chǔ)差的來說，還是要以教師的講解為主，通過教師的通講，同學(xué)們可以直接學(xué)習(xí)書本知識(shí)。講課主要是講解一些簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容，大部分知識(shí)點(diǎn)只要學(xué)生可以記得住就行；而水平處于中間的學(xué)生有些可基本自我管理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方面還是依靠教師多領(lǐng)一領(lǐng)。這一層次的學(xué)生，講授和學(xué)法的指導(dǎo)一樣的重要，但側(cè)重以學(xué)習(xí)方法為主，適當(dāng)?shù)亟叹涂?，留空間給他們自己去琢磨；學(xué)習(xí)水平處于上等的學(xué)生絕大多數(shù)可以自學(xué)，學(xué)習(xí)上可不用過多管束。對(duì)這一層次的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)更重要，因此，在教學(xué)中，多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，講一些重難點(diǎn)內(nèi)容就行。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還要嚴(yán)格要求，謹(jǐn)防他們驕傲自滿。對(duì)一些“特別”的差生，要使他們能對(duì)自己要求合適，逐步引導(dǎo)。走進(jìn)他們封閉的內(nèi)心世界，抓住他們內(nèi)心強(qiáng)烈希望被人關(guān)注的渴望，從學(xué)生情感下手，先和學(xué)生多說話聊天，走進(jìn)才能了解才能理解他們，才能更好地開展教學(xué)。

尊重學(xué)生個(gè)體差異，還可以采取各種各樣的激勵(lì)方法，比如創(chuàng)造良好的和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過去尊重、關(guān)心學(xué)生，才能激勵(lì)、喚醒學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂上能得到的小小的收獲，也能增加學(xué)生信心，使學(xué)生朝著自己和教師所設(shè)置的目標(biāo)去努力奮斗，最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生

認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生就是要求教師先去關(guān)注學(xué)生的興趣、個(gè)性等外在表現(xiàn)，其次再根據(jù)教師所掌握的學(xué)生的情況，去開展教學(xué)任務(wù)。其具體的做法是在上課、下課、放學(xué)只要能看到學(xué)生的地方和時(shí)刻，都要密切關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)，看他們?cè)谧鍪裁绰犓麄冊(cè)谡f什么。由此增加對(duì)他們的了解，根據(jù)他們平時(shí)的表現(xiàn)，教師做到心中有數(shù)，把握好對(duì)他們的優(yōu)缺點(diǎn)的利用，有利于課堂教學(xué)順利的實(shí)施。除此之外教師更要關(guān)注多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心世界，所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆，教師掌握了每一個(gè)學(xué)生存在的差異，就可采用不同的“計(jì)謀”破解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在差異教學(xué)中教好每一個(gè)學(xué)生。還可以“差別”對(duì)待學(xué)生，例如對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要多給他們鼓勵(lì)和信任的眼神，讓他們知道教師在關(guān)注“我”，“我”要更努力的學(xué)習(xí)。老話說：親師而信道，先讓同學(xué)對(duì)教師產(chǎn)生信任心理，然后才會(huì)去關(guān)注你的教學(xué)。

（四）國(guó)家教育部門要重視教育，為發(fā)展差異教學(xué)提供保障

我們國(guó)家正處于初級(jí)階段的國(guó)情來看，教師無(wú)法發(fā)揮和重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的難題，需要我們?nèi)鐣?huì)人的共同努力，首先我們國(guó)家要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國(guó)家的文化軟實(shí)力，為我國(guó)的教育事業(yè)提供強(qiáng)大的保障。然后要為教師解決后顧之憂，即擁有一個(gè)寬松的教育環(huán)境，實(shí)行真正的素質(zhì)教育，教師可以在有限的范圍內(nèi)，面對(duì)差異巨大的學(xué)生也可以做到盡量把握每一個(gè)學(xué)生的狀況，了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以一對(duì)一輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生存在不同的潛力，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)光發(fā)熱。

總之，要檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的效果主要還是取決于學(xué)生的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是教學(xué)的實(shí)踐者，教師要結(jié)合初中學(xué)生的年齡優(yōu)勢(shì)和他們正處于成長(zhǎng)期身心發(fā)生著巨大變化的這一成長(zhǎng)時(shí)期，在學(xué)生個(gè)性差異中實(shí)施不同的教學(xué)方法，關(guān)心教育到每一個(gè)同學(xué)，又實(shí)行全面的教學(xué)，做到真正的素質(zhì)教育，為祖國(guó)培育更多優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：邱學(xué)宗，男，貴州遵義人，副教授，研究方向：思想政治（品德）教育教學(xué)。