淺析小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

郅慧

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力上，抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣；優(yōu)化課堂教學(xué)，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力

“教是為了不教，講是為了不講”，這是葉圣陶先生的至理明言。這說明教師教學(xué)生就要像大人扶小孩走路一樣，邊扶邊走，隨時準(zhǔn)備放手。因此，教師要堅(jiān)持這項(xiàng)原則，并以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和寫作的能力。

一、切實(shí)提高學(xué)生第一次感知效果

小學(xué)生要想獲得牢固的知識，必須親自動手、動口、動腦，因此，教師要改變原來的“一言堂”，讓學(xué)生得到充分的參與機(jī)會，上好講讀，提高第一次感知效果。

（1）課前充分做好預(yù)習(xí)。每篇講讀課文前教師都要求學(xué)生自己解決生字、新詞。字意、詞意查字典，也就是將查得的字、詞意思放到句子中，看是否妥當(dāng)。這樣做既明白了字詞的意思，又有助于對句子的理解。（2）教師要有目的地提出一些問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，能解決的問題盡量讓他們自己去解決。這樣做比教師直接講出來，效果要好得多。（3）講讀課文時，我主張“讀講”，從讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過多讀，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和表象，使其與課文產(chǎn)生共鳴并展開豐富的聯(lián)想。

二、講讀與寫作相結(jié)合

講讀課文往往都是名篇、精品。它既是閱讀教材，又是學(xué)生習(xí)作的范文。所以，要把閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（1）觀察方法的模仿遷移?！坝^察是智慧的最重要的能源?！崩?，《頤和園》一文寫了園中的美麗景色。文章先寫了進(jìn)大門看到怎樣的長廊，而后寫來到萬壽山腳下看到的和登上萬壽山看到的景色，再寫從萬壽山下來，看到了昆明湖的景色。作者是按游覽的順序?qū)懥祟U和園的美景。指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析這類以觀察見長的課文，是對學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法的引導(dǎo)。有觀察重點(diǎn)、觀察角度、觀察順序等做基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練和基本技能的練習(xí)是在這樣一次次的讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中完成。（2）選材構(gòu)段的模仿遷移?！白x寫例話”是學(xué)生作文的導(dǎo)師。學(xué)好“讀寫例話”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中模仿作者選材構(gòu)段的方法和特點(diǎn)，是閱讀與寫作相結(jié)合的又一訓(xùn)練目標(biāo)。例如，《落花生》這篇課文講的是種花生、收花生、吃花生和議花生。對種花生只寫了一句話，收花生也只有一句話，吃花生沒有具體寫，而議花生卻寫得非常具體，突出了中心。學(xué)生學(xué)了這篇課文后再細(xì)讀“例話”，就更能體會到寫文章要做到重點(diǎn)部分要詳寫，與中心關(guān)系不大的內(nèi)容要略寫的重要性。為使學(xué)生進(jìn)一步掌握“寫文章要做到重點(diǎn)突出，主次分明”這一知識，我曾讓學(xué)生做過一篇《小粉筆頭》的作文。因?yàn)槭孪葘W(xué)了《落花生》并讓學(xué)生掌握了這課的選材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所以學(xué)生在寫作中，對自己不熟悉的部分，如粉筆的構(gòu)造及制造過程都略去不寫，而對粉筆的寓意寫得具體生動。（3）遣詞造句的模仿遷移。小學(xué)閱讀課文，文質(zhì)優(yōu)美，語言樸實(shí)、生動，好詞佳句、精彩片段比比皆是。這為學(xué)生遣詞造句提供了取之不盡的知識源泉。學(xué)生習(xí)作時或引用于文中，或仿造于句中，都是文中最閃光的部分。

模仿范文、范句是學(xué)生學(xué)習(xí)語言必不可少的過程，但絕不意味著死搬硬抄、套用套作。模仿應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生創(chuàng)造性的勞動，成為思維的導(dǎo)向，并逐步達(dá)到熟能生巧。

三、以讀為教學(xué)重點(diǎn)

朗讀是語言教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練方式。通過讀可以幫助學(xué)生學(xué)詞學(xué)句，理解課文內(nèi)容，通過讀可以發(fā)展學(xué)生思維，通過讀可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，語文教學(xué)要特別重視閱讀，始終以讀為教學(xué)重點(diǎn)。

（1）講前讀。講讀課文前，要求學(xué)生帶著問題讀全文，是讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容摸清文章層次，找出字詞句等方面的疑難問題，以便有針對性的進(jìn)行教學(xué)。讀前所提問題要盡可能淺顯、單純，這樣可使學(xué)生不必為問題太難而對閱讀失去興趣。（2）講時讀。淺顯易懂的段落以讀代講，難理解的句子或段落要反復(fù)讀，仔細(xì)體會其中的含義。例如，《賣火柴的小女孩》一課中“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”這句話，意思猛一看是不容易懂的，應(yīng)讓學(xué)生讀讀議議，或分組討論，直到明白：這里所指的是“死亡”“離開這個世界”。再讓學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下內(nèi)容知道：小女孩是在產(chǎn)生幻覺的時候死的。（3）講完讀。講讀課文之后，要讓學(xué)生做一些鞏固性的朗讀。要求學(xué)生能準(zhǔn)確、流利、有感情地讀懂、讀好已學(xué)課文。這樣可以通過讀記憶字音、詞意、句式，加深對詞句的理解，達(dá)到熟讀成誦。

四、加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)

復(fù)習(xí)的目的是使學(xué)生更牢固、更系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識，熟練地掌握基本技能，使智力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。因此，復(fù)習(xí)時要做到。

（1）復(fù)習(xí)前，教師要提出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生復(fù)習(xí)時心中有數(shù)，有的放矢。復(fù)習(xí)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，一般是串練為主、講評為輔，做到抓重點(diǎn)、釋疑點(diǎn)、補(bǔ)缺漏。（2）組織練習(xí)時，要合理運(yùn)用多種形式的復(fù)習(xí)。方法可以是獨(dú)立的、小組的、全班形式的，禁止題海戰(zhàn)術(shù)和加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)練的精、練的巧。教師把復(fù)習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。（3）復(fù)習(xí)課的講評、總結(jié)要揭示復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并提出在理解和運(yùn)用這些知識時應(yīng)注意的問題，告訴學(xué)生記憶知識的方法。

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力上，抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣；優(yōu)化課堂教學(xué)，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力，真正達(dá)到“教是為了不教，講是為了不講”的目的，實(shí)實(shí)在在地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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