淺析幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的教學(xué)策略

賀曉莎

【摘要】古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，它句式工整，富有韻律，瑯瑯上口，特別適合中小學(xué)生背誦。中小學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅能發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操，還能積淀深厚的文化底蘊(yùn)。興趣是最好的教師，因此我們?cè)谡n堂上要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課后開展豐富多彩的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生去感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美、音韻美、意境美，讓古詩(shī)詞散發(fā)出獨(dú)特的魅力，同時(shí)使我國(guó)古典文化能夠不斷地傳承下去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；古詩(shī)詞；教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，重視學(xué)生的自主性，重視以讀為本，讀中感悟。教師要放開自己，放開學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，深切體會(huì)古詩(shī)的美，讓學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。

一、創(chuàng)設(shè)良好的古詩(shī)學(xué)習(xí)的氛圍

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中就應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。誦讀時(shí)間內(nèi)容具體化：教師可以推薦課程標(biāo)準(zhǔn)后附有的古詩(shī)背誦推薦篇目，讓學(xué)生利用統(tǒng)一的時(shí)間，如每天的晨讀時(shí)間讀一讀，背一背。在誦讀中教師要注意點(diǎn)燃學(xué)生養(yǎng)成誦讀古詩(shī)習(xí)慣的欲望，將每天的堅(jiān)持轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫恼b讀習(xí)慣。

（1）誦讀評(píng)價(jià)個(gè)性化?？梢允蔷裆系目陬^表?yè)P(yáng)，或是打一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)。也可以是物質(zhì)上的鼓勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)五角星、小紅旗、小卡片、本子或獎(jiǎng)狀。讀得愈好學(xué)生就會(huì)愈喜歡讀，用及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)來(lái)維持學(xué)生必要的成就感。（2）教室氛圍的古詩(shī)化。在教室中可以懸掛張貼一些內(nèi)容合適的古詩(shī)書法作品，并定時(shí)進(jìn)行更換；在教室的黑板報(bào)上劃出一個(gè)小角落作為“古詩(shī)角”，定期更換一首古詩(shī)；語(yǔ)文課前提倡讀背古詩(shī)；組織各種豐富多彩的古詩(shī)誦讀活動(dòng)；甚至在平時(shí)的對(duì)話與交談中也鼓勵(lì)學(xué)生可以用上古詩(shī)。使學(xué)生置身其中，隨時(shí)感受和體味詩(shī)歌的巨大魅力和燦爛多姿。正所謂：“入芝蘭之室，久而自芳也?！?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩(shī)誦讀習(xí)慣

古詩(shī)的誦讀要讀出字正腔圓。因此，在學(xué)生自讀古詩(shī)時(shí)要求能讀得文通字順。就像朱熹先生所說(shuō)的，讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記”。在讀通順的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，“多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。教師可以根據(jù)學(xué)生的誦讀情況，用飽含感情的語(yǔ)言去范讀，要讀得字正腔圓，要掌握好詩(shī)的節(jié)奏韻調(diào)，能配樂誦讀更好。讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽，在聽中去感悟詩(shī)的意蘊(yùn)，在優(yōu)美的旋律中體味詩(shī)的意境。

古詩(shī)的誦讀要得抑揚(yáng)頓挫。誦出古詩(shī)的情意韻味。首先，是重音的處理上。重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。如讀《游子吟》“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，重音落在“密密縫”“遲遲歸”上。因?yàn)樽x到這六字，仿佛聽到了母親聲聲的叮嚀，看到了母親慈祥的面容。其次，是語(yǔ)調(diào)的升降、快慢的變化上。誦讀時(shí)，根據(jù)內(nèi)容處理好語(yǔ)調(diào)的變化，就能更好地把握作者的感情。最后，是節(jié)奏的劃分上。通常有兩種依據(jù)，或按音節(jié)劃分，或按語(yǔ)意劃分。一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中按表音劃分節(jié)奏的多，古文按意義劃分節(jié)奏的居多。此外，還應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟。

三、走進(jìn)古詩(shī)，讓學(xué)生入情入境

古詩(shī)有很強(qiáng)的音樂美和節(jié)奏美，并且一般都是詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)，一首詩(shī)往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中采取相應(yīng)的音畫措施，力求達(dá)到入情入境的教學(xué)效果。如在教學(xué)《涼州詞》時(shí)，可先播放兩段有特色的樂曲，配以相應(yīng)的畫面，有目的的引導(dǎo)學(xué)生積極積累相應(yīng)意境的古詩(shī)。開展古詩(shī)詞吟誦，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背很多古詩(shī)文，讀出詩(shī)的情境、詩(shī)的味道來(lái)。讓學(xué)生在耳濡目染的過程中，更有效的接受詩(shī)詞的熏陶。因此，應(yīng)充分利用班級(jí)文化陣地，營(yíng)造吟誦詩(shī)文的氛圍。將學(xué)生推薦的詩(shī)詞薈萃于黑板一角，每日利用一定的時(shí)間讓學(xué)生有感情朗讀。

四、激發(fā)情趣是目的

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的情趣。這里的“情”是指從詩(shī)中領(lǐng)略的思想感情：“趣”指的是閱讀古詩(shī)的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)古詩(shī)主要應(yīng)達(dá)到這兩上目的。所以，我們?cè)诮獭朵z禾》一詩(shī)時(shí)，就通過講述毛澤東同志言傳身教教育孩子的故事，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。在講《示兒》和《聞關(guān)東軍收河南河北》這兩首詩(shī)時(shí)，則通過講述作者的身世經(jīng)歷和時(shí)代背景等培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。這時(shí)穿插介紹一些詩(shī)話趣事，作者經(jīng)歷等，既可以陶冶學(xué)生的思想情操，又可以激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，可謂一舉兩得。

五、訓(xùn)練朗讀是重點(diǎn)

小學(xué)生學(xué)古詩(shī)，固然要講，但不宜多講，講得太深。訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀指導(dǎo)上。因而在教古詩(shī)時(shí)要注意做到“五讀”：一是范讀，教師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；二是領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，體會(huì)節(jié)奏；三是講讀，教師逐句講明詩(shī)句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學(xué)生做出標(biāo)記；四是指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會(huì)程度，糾正不正確讀法；五是離開課本讀，即背誦。

六、培養(yǎng)能力是歸宿

小學(xué)語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩(shī)的教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要?dú)w宿到能力的培養(yǎng)上。我們?cè)诮坦旁?shī)課文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：一是朗讀能力；二是理解能力和思維想象能力；三是詩(shī)的欣賞能力。因?yàn)槿~圣陶先生說(shuō)過：“教是為了不教?！绷硪晃幌日芤苍f(shuō)：“授之以魚不如授之以漁。”這些都說(shuō)明了培養(yǎng)能力的重要性。對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它也是十分重要的。

總之，把握好以上六個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)就能達(dá)到思想教育與知識(shí)教育并重，基礎(chǔ)訓(xùn)練與能力培養(yǎng)兼顧的目的。

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