工程造價專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的探討與研究

【摘要】本文闡述了工程造價專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)存在的主要問題，并結(jié)合工程造價的實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理等三個方面進(jìn)行深入的研究和探討，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革；工程造價

運(yùn)籌學(xué)作為一門綜合性、交叉應(yīng)用性的學(xué)科，在自然科學(xué)、工程管理、工程技術(shù)及社會科學(xué)等領(lǐng)域都有相當(dāng)廣泛的應(yīng)用價值。運(yùn)籌學(xué)涵蓋了高等數(shù)學(xué)、線性規(guī)劃、圖論等學(xué)科，結(jié)合管理與工程的指導(dǎo)理念，主要采用定量分析的研究方法，為工程管理者提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。全國各大高校都對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)進(jìn)行了開設(shè)，通過對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)，將有助于開發(fā)和啟迪他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，有助于運(yùn)用數(shù)學(xué)工具和邏輯判斷能力來解決現(xiàn)實(shí)中的最優(yōu)化問題，所以我國高校對運(yùn)籌學(xué)予以極高的重視。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)較難學(xué)，因此要在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生掌握這門課程知識，教學(xué)模式的選擇至關(guān)重要。本文主要結(jié)合運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中遇到的一些問題，并結(jié)合工程造價專業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式的探討與研究，以更好地改善運(yùn)籌學(xué)的課堂教學(xué)。

一、存在的主要問題

第一，運(yùn)籌學(xué)是一門以涵蓋高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計、圖論等學(xué)科為主要工具進(jìn)行定量分析的學(xué)科，因此運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)必須注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而絕大部分工程造價專業(yè)類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，所以對一些定理的證明和難題計算技巧，許多學(xué)生本能上會產(chǎn)生抵觸情緒，不愿去探索，從而影響教學(xué)及學(xué)習(xí)效果。

第二，運(yùn)籌學(xué)是一門綜合性、交叉性的復(fù)合學(xué)科，這對于教師和學(xué)生都有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和難度。從工程造價教師而言，不但需要掌握工程造價的有關(guān)專業(yè)知識，而且還需要教師掌握運(yùn)籌學(xué)相關(guān)的社會歷史起源、數(shù)學(xué)知識、計算機(jī)軟件等各專業(yè)的知識，這對于教師具有很大的難度性。從工程造價的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要，但是部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的基礎(chǔ)理論時，課堂教學(xué)根本聽不懂，從而產(chǎn)生厭煩運(yùn)籌學(xué)的課堂教學(xué)。

第三，工程造價專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課堂開設(shè)的學(xué)時較少，對于教師來說很難合理地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授，導(dǎo)致了課堂教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)而設(shè)置的窘地。運(yùn)籌學(xué)課堂涵蓋了線性規(guī)劃、對策、決策、排隊等相對獨(dú)立的分支，學(xué)時的不足極易造成教師和學(xué)生不能全面地學(xué)習(xí)整個運(yùn)籌學(xué)的課堂。

第四，課堂教學(xué)環(huán)境枯燥無味，教師存在授課方式傳統(tǒng)及教法陳舊，缺乏創(chuàng)新性；而且?guī)熒g也缺乏必要的互動和交流，不能營造好的教學(xué)環(huán)境，不利于學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣。

第五，運(yùn)籌學(xué)的講授與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，在課堂的實(shí)際教學(xué)中，鑒于課時的限制性及教師的主觀意愿性等原因，課堂理論教學(xué)所占比重較大，反之應(yīng)用性的知識教授較少。

對于課后案例部分教師很少教授及缺乏對學(xué)生督促自學(xué)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生存在眼高手低的情形，不能靈活地解決實(shí)際問題。

第六，從學(xué)生本身而言，工程造價專業(yè)屬于新興專業(yè)，學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃不明確，社會的多方面誘惑也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成了不利的影響，只注重課堂，自學(xué)的習(xí)慣不能完全地形成。而對于運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)這恰恰是不足之處，運(yùn)籌學(xué)課堂的理論性與應(yīng)用性較強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生課堂之外花費(fèi)更多的時間來學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，這樣才能更好地理解和掌握運(yùn)籌學(xué)的精髓。

二、提高運(yùn)籌學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索與方法

（一）教學(xué)內(nèi)容上的探討與研究

一是從運(yùn)籌學(xué)理念來看，每一章的教學(xué)中都要強(qiáng)調(diào)運(yùn)籌學(xué)的最優(yōu)性和系統(tǒng)性，貫穿運(yùn)籌學(xué)的精髓。教師在課堂理論教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生分析與解決問題時，要系統(tǒng)地、綜合地分析和研究問題，從時間上尋求全過程，最優(yōu)從空間上尋求整體最優(yōu)，通過強(qiáng)化及灌輸，有助于學(xué)生理解運(yùn)籌學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系.把握運(yùn)籌學(xué)的實(shí)質(zhì)。

二是在教學(xué)的過程中，可以穿插介紹運(yùn)籌學(xué)的一些典故及前沿性的應(yīng)用成果，不僅可以開闊學(xué)生的知識視野、豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是應(yīng)用案例教學(xué)法教學(xué)機(jī)制。案例教學(xué)法雖然有助于運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)，但是運(yùn)籌學(xué)的案例相對比較有難度，針對這一特點(diǎn)，設(shè)計以教師為主導(dǎo)的教學(xué)案例和以學(xué)生為主的討論案例相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩冒咐虒W(xué)法，一方面避免對運(yùn)籌學(xué)產(chǎn)生枯燥無味的情形，降低教學(xué)效果。另一方面也可以讓學(xué)生把基礎(chǔ)理論與現(xiàn)場實(shí)際緊密地結(jié)合起來，能更好的理解運(yùn)籌學(xué)在工程管理與工程造價中的應(yīng)用，能夠獨(dú)立地、創(chuàng)新地使用運(yùn)籌學(xué)解決現(xiàn)場工程中的工程管理及工程造價的問題。

運(yùn)籌學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)機(jī)制有以下優(yōu)點(diǎn)。

（1）理論實(shí)踐化，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生理論知識與現(xiàn)場實(shí)際應(yīng)用的融合。

（2）教師通過案例教學(xué)法的機(jī)制教學(xué)，一方面豐富教師本身的知識面，可以促進(jìn)本身分析與解決問題的能力，另一方面也可以提高學(xué)生理解問題與建模的能力。

（3）通過案例教學(xué)法的教學(xué)及潛移默化的過程，針對每個教學(xué)模塊，逐漸地引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例與討論案例，使學(xué)生逐漸運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)模型解決實(shí)際問題，并引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)籌學(xué)軟件解決難度大的問題，提高他們的自信心。

（二）教學(xué)方法上的探討與研究

一是傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代教具的結(jié)合，及采用教學(xué)板書與多媒體模式聯(lián)合教學(xué)的方式。一方面，多媒體教學(xué)有利于概念的講授、性質(zhì)的解釋等相關(guān)知識的講授，但是對于部分定理的推導(dǎo)和證明、例題的運(yùn)算等需要動態(tài)完整演示過程等知識點(diǎn)，只是播放幻燈片學(xué)生學(xué)習(xí)效果往往不好。另一方面，為了抓住學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生參與思考和運(yùn)算的積極性，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，必要的板書顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)過程中，不同的授課內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式往往達(dá)到事半功倍的效果，更有利于將教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完美統(tǒng)一起來，更好地提高課堂講授效果。

二是注重課堂教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)導(dǎo)入。運(yùn)籌學(xué)是與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的密切學(xué)科，每個教學(xué)模塊都有其具體的工程應(yīng)用，因此，可以從每個教學(xué)模塊選取典型問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極性與好奇心，引導(dǎo)對相關(guān)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)興趣，以提高其更好地解決實(shí)際應(yīng)用問題的創(chuàng)新能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過適當(dāng)增加工程案例的討論與分析，提高學(xué)生參與其中的積極性，在不斷思考、分析與討論的過程中，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

三是引入新興教學(xué)模式“對分課堂”。在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，由教師啟發(fā)性提出問題或者學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過教師與學(xué)生的合作、學(xué)生問的相互合作，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)而進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思考的獨(dú)立性。

四是引入軟件教學(xué)和試驗課堂的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)卦黾右徊糠值能浖虒W(xué)及試驗課堂的教學(xué)，一方面可以提高課堂的生動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，避免學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭煩的心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時可實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與軟件求解的相互印證，促進(jìn)學(xué)生基本理論的掌握；另一方面，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)際的完美結(jié)合，利用軟件成功解決大量生動的案例，可以增強(qiáng)他們的成就感，激發(fā)出他們更大學(xué)習(xí)樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題與建模能力。

五是充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，加強(qiáng)運(yùn)籌學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與推廣。網(wǎng)絡(luò)課堂一方面可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，另一方面可以提高運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生間的互動，增強(qiáng)創(chuàng)造性與自主性的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)管理上的探討與研究

在教學(xué)管理模式上，首先可以讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課余時間主動學(xué)習(xí)的模式，提高課堂教學(xué)的效果；其次要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性；最后將分?jǐn)?shù)模塊化，分為平時考核模塊及考試模塊兩部分，考核模塊即是在學(xué)生課堂的表現(xiàn)作為評判標(biāo)準(zhǔn)，考試模塊為最終的期末成績。上述方法的有機(jī)結(jié)合學(xué)生從心理上會重視運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)，主動進(jìn)行運(yùn)籌的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

運(yùn)籌學(xué)作為工程造價專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生有著重要的應(yīng)用意義，而且課程本身難度較大。因此教師一定要努力探索教育教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的心理及認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真把握課程的特點(diǎn)，以求獲得活躍的課堂氣氛、良好的教學(xué)效果。

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作者簡介：白銀（1986—），女，遼寧朝陽人，碩士，遼寧科技學(xué)院資源與土木學(xué)院，講師，研究方向：工程造價、運(yùn)籌學(xué)、工程管理等課程的教學(xué)。