淺談高中英語教學中的寫作

章莉

【摘要】英語作文作為檢驗學生綜合素質的一部分，對學生的寫作能力以及各方面的素質都提出了較高的要求。因此，重視英語高中作文的寫作，提高高中生英語的寫作能力，成為當前英語教學中最為緊迫的任務之一。本文將以英語作文教學方法為例來探討高中的英語教學。

【關鍵詞】高中英語；寫作；高效

高中英語的作文寫作是書面表達的一種形式，對于英語作文的寫作來說，是當前許多高中學生面臨的一大難題，英語作文對學生的語法、單詞、句子結構以及構思等都提出了較高的要求，是綜合能力的具體體現(xiàn)。因此，必須重視和加強高中學生的英語寫作。

一、學好英語基礎知識

英語作文的寫作離不開最基本的詞匯、語法，只有在掌握足夠詞匯的基礎上，才能夠寫出文章，因而在教學過程中教師要注重學生詞匯量的把握，敦促和檢查學生的詞匯、語法掌握情況，及時給予學生指導和幫助。由于英語學習本身就很枯燥，需要學生付出更多的精力去背誦記憶，這樣有一部分學生就會對英語學習失去興趣，從而影響英語基礎知識的掌握，因而在教學過程中教師要積極改進自己的教學方式，增加英語學習的趣味性，讓學生掌握背誦單詞的各類方式方法，從而提高學習效率。例如：在教學過程中教師可以注重英語詞匯記憶方式方法的積累和講解，講解單詞時注意同義詞和近義詞及近似詞的穿插，讓學生更好地做到舉一反三，記憶更多的詞匯；在學習語法時要多敦促學生記憶，讓學生自己造句，實際運用相關語法知識，教師給予相應的指導、更正。英語作文的寫作最基本的要求就是詞匯和語法的掌握，教師在教學環(huán)節(jié)中應著重講授。

二、重視英語背誦與模仿

英語學習是一個“勤能補拙”的過程，即便是基礎不是特別好，通過后期的努力也可以提高英語成績，最基礎的方式就是背誦。閱讀和背誦可以提升學生的英語語感，對英語能力的提升有很大的幫助。在英語學習過程中會有許多名言警句、優(yōu)美的句子，學生要注意平時的積累、背誦，只有把好的句式記憶到腦海里到進行英文寫作時才能夠信手拈來。教師在教學過程中可以讓學生兩兩結為小組，定期布置相應背誦任務，學生之間互相檢查監(jiān)督，查看背誦情況；教師還可以為學生提供有價值的背誦模板，讓學生進行針對性的記憶，背誦好的詞句，在自己的英文寫作中有所應用。最根本的還是要讓學生在學習過程中進行應用，把背誦的句式學以致用，為自己的英語寫作積累素材。教師在此過程中要充分發(fā)揮監(jiān)督和檢查的作用，讓學生真正地去掌握更多的句式，提高自己的英語寫作水平。

三、注重與學生的合作交流

在講授高中英語作文的寫作過程中，必須與學生進行良好的溝通。因為英語作文中可以使用大量的語言與句子，對于結構而言也有一定的要求，每個學生對高中英語掌握的情況不同，有的學生擅長英語的語法，有的學生擅長句子的結構，還有一些學生比較平衡，掌握的整體情況差不多，這樣教師與學生進行溝通，可以詳細了解學生的需求與現(xiàn)狀，對于每個英語的寫法給出自己的建議。例如：在圖畫作文中如何表述圖畫中的內容，在議論文中主要是按照三段法來寫作，首先，是對一個問題做出總結、其次，剩下的兩部分是當前這個問題的現(xiàn)狀、包括優(yōu)缺點以及自己對這種現(xiàn)象的看法等，通過教師與學生的合作與交流，能讓學生在形式上掌握英語的寫作方法和一部分的內容寫作。此外，教師可以讓高中學生之間進行幫助，讓擅長寫作和不擅長寫作的學生之間相互進行指導和合作，這樣在高中學生之間通過不斷地交流，就會使學生不斷提高自己的弱項，最終有效地提高高中學生的整體寫作能力。

四、對作文嚴加批改和整理

對于高中生有效提高自身的英語作文而言，不僅需要高中學生勤奮的練習與掌握足夠多的基礎知識，而且還需要教師對作文的嚴加批改與整理。首先，對英語作文的批改而言，由于許多學生的基礎不牢固，再加上我們自身的漢式英語，使英語句子在許多表達方面有問題，因此，教師要給學生進行批改，找出高中學生在寫作中存在的問題，對具體的問題進行指導，這樣就能做到具有針對性，讓每個高中生意識到自己的問題，從而對癥下藥，這對于作文的有效提高有著十分重要的作用。其次，對于整理而言，就是教師在批改了相關的作文之后，要把作文中普遍存在的問題給學生講清楚，這樣學生就能知道大家的普遍問題，從而加強規(guī)范，使英語作文的整體水平得到提高。

五、重視教師評價，積極引導學生

此外，我們應該重視教師的評價作用。高中學生對老師的評價較為看重，好的評價可以引導學生積極學習，取得更大的進步。如果評價不合理，可能會使學生產生逆反心理，嚴重影響學生的未來發(fā)展。教師在評價過程中，要避免注重形式而忽視內容，要加強引導學生培養(yǎng)英語思維能力，以英語思維能力進行寫作練習，加強學生獨立探索，讓學生不斷體會寫作意義的生成和變化。只有這樣，才能使學生從根本上學會知識，學懂知識，提高學生的個人素質。例如：教師在設置同樣話題，布置開放性的寫作任務，主題為“My favorite”，對學生獨立探索能力、寫作思維及框架進行檢測，讓學生能夠在不同情景中，獨立解決問題，使學生潛在能力得到充分挖掘，學生寫作能力得到有效提高。

總之，對于高中學生高效的英語寫作來說，需要教師和學生的共同努力。對于學生而言，要加強基礎知識寫作與鍛煉，而對于教師而言，更要注重與學生進行溝通，用心為學生進行批改，只有把這些都做好，才能真正有效提高高中學生的英語寫作能力。

參考文獻

[1]趙進鋒.淺談高中英語教學中寫作教學的開展[J].學周刊，2018（05）：141～142.