把鄉(xiāng)土地理帶入我們的課堂

張凱燕

【摘要】鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的運用，能夠有效幫助學生理解地理知識，使抽象的知識變得更加形象具體，貼近學生的實際生活，拉近學生與地理之間的距離。本文主要針對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的有效運用進行分析，希望能夠有效增強學生的地理學習能力。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土地理；初中；地理教學；運用

一、鄉(xiāng)土地理教學的主要特點

（一）教學途徑的實踐性

這是鄉(xiāng)土地理教學最顯著的特點。地理課程標準中的“活動建議”要求開展“繪制反映學校或家庭所在地的示意圖”“鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會調查”等活動。這些鄉(xiāng)土地理的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會環(huán)境的實際，是實踐性很強的教學活動。

（二）教學形式的開放性

鄉(xiāng)土地理教學的實踐性，要求學生走出課堂，到野外去考察，走進社會展開調查。這是教學形式上的開放，使學生從單純的課堂教學走向自然、走向社會。

二、鄉(xiāng)土地理教學應遵循的原則

（一）遵循因地制宜的原則

可結合當?shù)貙嶋H，因地制宜地開展活動課，組織學生進行一些社會環(huán)境調查?？衫靡巴饪疾臁⒌乩碇R問答、自制地理模型等課外活動，并將書本知識與實際運用有機結合起來，辯證地分析自然環(huán)境與人類活動的關系，以完善課程結構，增強教育功能，使鄉(xiāng)土地理研究和教學具有地方特色。

（二）課內(nèi)課外教學形式相結合的原則

教學的根本目的是認識和應用。鄉(xiāng)土地理教學需要走出課堂，進行多種形式的課外教學。然而，課堂教學也是鄉(xiāng)土地理不可或缺的教學形式，不僅鄉(xiāng)土地理教學要課內(nèi)外教學形式相結合，在進行觀測、觀察、參觀、調查等課外教學活動時，也需要利用課堂教學做知識準備和方法的訓練等。

三、鄉(xiāng)土地理教學的策略

（一）結合鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學生學習興趣

任何的學習動力都比不上對于學習內(nèi)容的興趣，要想提高學生的地理學習積極性，先要讓學生對于地理學習產(chǎn)生興趣。為了實現(xiàn)這一目的，教師可以充分利用鄉(xiāng)土地理，讓學生結合自身熟知的事物進行學習。由于自身對于鄉(xiāng)土地理比較熟悉，所以從心理上就會對學習產(chǎn)生更強的自信心，加上鄉(xiāng)土地理都是學生在實際生活當中可以真實感知到的，能夠看見和感受到的事物，更會讓學生產(chǎn)生熟悉感。所以，教師在地理教學的時候，一定要充分結合和利用鄉(xiāng)土地理，讓學生對學習產(chǎn)生親切感，豐富課堂教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，提高學習的積極性，進而有效提升地理教學效率。比如，在學習《地勢和地形》的時候，教師就可以結合鄉(xiāng)土地理開展教學，提問“在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的時候最喜歡去的”。一些學生可能會說“山上，因為貴州的山非常多，所以家附近的小山就成了小伙伴玩樂的地方。”接著，教師可以提出問題，“為什么貴州的山比較多呢？”學生可能就想到與地理相關的丘陵地形，聯(lián)系身邊的實際情況，能夠感受到地形對于當?shù)厝藗兩畹挠绊?。推廣開去，中國還有很多其他的地區(qū)，不同的地形對于當?shù)氐娜藗兌紩a(chǎn)生不同的影響。這讓學生對中國地形的學習產(chǎn)生了很大的興趣，想要知道其他地區(qū)人們生活的地形環(huán)境是怎樣的，從而有效提高了學生的學習積極性。

（二）利用鄉(xiāng)土地理，進行德育素質教育

在學習地理知識的時候，學生會感覺學習的內(nèi)容與自身的實際生活并沒有太大的聯(lián)系，這些地理知識和自身的生活有著遙遠的距離感，因此學習的興致并不是很高。針對這種情況，教師可以融合當?shù)氐牡乩憝h(huán)境進行講解，讓學生對家鄉(xiāng)的人文環(huán)境、地理環(huán)境有清晰的了解，在學習與自身生活相關的內(nèi)容時，能夠讓學生感受到家鄉(xiāng)的風土人情。由于每個學生對于家鄉(xiāng)都會存在著一種特殊的情感，對于家鄉(xiāng)發(fā)生的變化也會格外關注，能夠在一定程度上激發(fā)學生的積極性?？傊?，以鄉(xiāng)土地理作為學習的載體，讓學生能夠感受到地理學習的神奇魅力，通過一些真實事例的學習，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。

（三）開展鄉(xiāng)土實踐，培養(yǎng)學生探究能力

在學習地理知識的時候，為了增強學生的實踐探究能力，教師可以帶領學生走出課堂，到實際生活當中去學習和感受地理知識，同時結合當?shù)氐膶嶋H情況開展調查探究，涉及到人文、地理知識方面的內(nèi)容時，教師可以讓學生結合鄉(xiāng)土地理進行分析學習，這樣不僅能夠更好地理解教材中的地理知識，還能夠對當?shù)氐牡乩憝h(huán)境有更清楚地了解。對當?shù)氐牡乩憝h(huán)境進行探索的同時，能夠對教材的內(nèi)容有更加深刻的理解，有效激發(fā)學生的學習熱情，提高了學生的探究能力。比如，在學習《中國的自然資源》時，其中包括土地資源以及水資源的學習，如果根據(jù)教材進行籠統(tǒng)的講解，學生理解起來就會比較抽象。為了幫助學生理解，教師可以組織開展鄉(xiāng)土實踐，對當?shù)氐耐寥罓顩r以及水利資源狀況等進行實際的分析調查，即將學生分成幾個小組，以小組為單位開展實踐探究活動，讓學生對當?shù)氐耐寥馈⑺Y源進行取樣調查，通過實際的學習分析總結當?shù)氐馁Y源狀況。從本土地區(qū)的資源狀況著手，能夠讓學生認識到當前我國的自然資源狀況，這樣的實踐活動在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

總而言之，在初中地理教學當中，為了吸引學生的注意力，提高學習的積極性，融入鄉(xiāng)土地理知識，讓學生對熟知的事物進行分析理解，是一個不錯的選擇。

參考文獻

[1]韓密.淺論地理課堂教學中鄉(xiāng)土地理的應用[J].中學政史地：教學指導版，2010（02）.