淺析高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

龍興和

【摘要】美術(shù)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，更重要的是在美術(shù)課堂上學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)校一味地追求升學(xué)率，忽視了美術(shù)學(xué)科的重要價(jià)值，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，學(xué)校及教師要重視美術(shù)課程，使其在提高學(xué)生創(chuàng)造力上發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；創(chuàng)新；能力；培養(yǎng)

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

高中美術(shù)教學(xué)的方法比較呆板，缺乏新穎，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。一些美術(shù)教師在教學(xué)的時(shí)候，將大部分時(shí)間都花費(fèi)在理論知識講授上，卻很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極實(shí)踐，所以導(dǎo)致整個(gè)課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。高中學(xué)生叛逆心理比較強(qiáng)烈，如果我們不采用正確的方法，就很難駕馭他們，一味地知識灌輸只能加深他們與教師之間的矛盾，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開。因?yàn)槲覈母咧薪逃蟛糠肿⒅氐氖菍W(xué)生的實(shí)際理論知識和技能學(xué)習(xí)，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)極少關(guān)注，這就導(dǎo)致我國的高中學(xué)生美術(shù)理論比較薄弱，面對復(fù)雜的美術(shù)理論無從下手，厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（二）教學(xué)脫離實(shí)際

美術(shù)教學(xué)脫離生活實(shí)際是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過程中存在的主要問題，在教學(xué)的過程中教師將教學(xué)活動(dòng)僅僅局限于課堂與書本之間，學(xué)生接觸的面比較的狹窄，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，展開豐富的聯(lián)想與想象。藝術(shù)源于生活又服務(wù)于生活，如果脫離生活實(shí)際就會(huì)禁錮學(xué)生的思維，限制學(xué)生創(chuàng)造的空間。因此，學(xué)校要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)生活，將生活中的美用畫筆展現(xiàn)出來，而不是簡單的講解一些枯燥無味的理論知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體措施

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，忽視了學(xué)生自身的需求和學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在美術(shù)課堂上教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程中來。教師要營造良好的課堂氛圍，與學(xué)生和諧、平等的對話，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。老師要將課堂時(shí)間還給學(xué)生，留給學(xué)生充分的自由和空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論和創(chuàng)作，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生找到自己最適合的方向。教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能解放學(xué)生的思想，發(fā)散寫生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要更新教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，尊重他們的個(gè)性，相信他們的能力。心理學(xué)已經(jīng)充分證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，而是以已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建構(gòu)新知識的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮想象力，在創(chuàng)新的空間中自由翱翔。鑒于高中美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生通過練習(xí)想象畫培養(yǎng)創(chuàng)新意識。對于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和知識經(jīng)驗(yàn)，這些都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的良好素材，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師往往拿出一幅畫讓學(xué)生模仿，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生形成思維定勢。因此，教師要摒棄這種教學(xué)法，讓學(xué)生描繪以前沒有接觸過的東西，引導(dǎo)學(xué)生自由想象、自由創(chuàng)作。毋庸置疑，想象力的激發(fā)對培養(yǎng)創(chuàng)新意識大有裨益。

（三）發(fā)散學(xué)生的獨(dú)特思維

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有意識的個(gè)體，教師在教學(xué)的過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)置一定的懸念，給學(xué)生留下充分思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)散學(xué)生的思維。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自主的欣賞一件藝術(shù)作品，也是發(fā)散學(xué)生思維的好方法。比如，老師拿出一件繪畫作品，先讓同學(xué)們自己去欣賞，談一談對這件藝術(shù)作品的看法。這樣每個(gè)學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提出自己的觀點(diǎn)個(gè)見解，老師要尊重學(xué)生之間提出的見解，讓學(xué)生自由的發(fā)散自己的思維，展開聯(lián)想和想象。同時(shí)，老師還可以通過一些創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生自主地進(jìn)行合作和探究，教師僅僅做學(xué)生的引導(dǎo)者，這也是發(fā)散學(xué)生思維的好方法。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考，敢于想象的好習(xí)慣，形成創(chuàng)新意識。

（四）注意個(gè)性化輔導(dǎo)

不同年齡段，不同時(shí)期的學(xué)生，有著不同的心理需求。高中階段，學(xué)生經(jīng)過青春期的迅速發(fā)育，已進(jìn)入相對穩(wěn)定的階段，但自尊心與自卑感并存，目標(biāo)不明確，常常把脫離現(xiàn)實(shí)的想象當(dāng)作人生目標(biāo)。因此，針對不同年齡段，不同時(shí)期的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，就變得尤為重要。在對高中生的日常教學(xué)中，除了每節(jié)課根據(jù)課程內(nèi)容，通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康、價(jià)值觀與審美觀外，還定期通過美術(shù)創(chuàng)作幫助學(xué)生們表達(dá)近期的內(nèi)心情感，宣泄不良的內(nèi)心感受，使身心平衡。同時(shí)，針對考試后的課程設(shè)計(jì)，在學(xué)生創(chuàng)作作品后導(dǎo)入了積極、健康的理念，如：“在人生中，每一個(gè)人都會(huì)遇到問題與困難，不需要為成績自卑，認(rèn)為自己笨或無能，只是我們還沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法。但方法總比問題多，只要我們堅(jiān)持，一定會(huì)突破自己！”等。

總之，美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面擁有得天獨(dú)厚的條件，教師必須充分重視美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，通過一些具體的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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