信息技術(shù)與高校思想政治課教學(xué)的融合探索

【摘要】在現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合已經(jīng)成為學(xué)科改革和創(chuàng)新的一個(gè)基本特點(diǎn)，對(duì)于改善教育教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的等方面都具有重要的意義。本文以高校思想政治課教學(xué)為例，對(duì)信息技術(shù)與高校思想政治課教學(xué)融合方面提出幾點(diǎn)思路分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高校思想政治；教學(xué)；融合

信息技術(shù)在高校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用作為高校思想政治課改革和創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，極大地改變了以往高校思想政治教學(xué)的局限性和刻板性，進(jìn)一步發(fā)揮高校思想政治課學(xué)科特性，落實(shí)了對(duì)學(xué)生思想政治教育，在提高思想政治教育效率和質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建思想政治觀念和價(jià)值觀念。本文以信息技術(shù)和高校思想政治課教學(xué)相互促進(jìn)為視角，對(duì)二者融合的必要性和具體融合路徑進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，希望對(duì)進(jìn)一步提升信息技術(shù)與高校思想政治課教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與高校思想政治教學(xué)融合研究進(jìn)展

信息化時(shí)代，重視信息技術(shù)在思想政治教學(xué)中的融合已經(jīng)成為思想政治教學(xué)的必然要求，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，不僅能有效地提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的表現(xiàn)力、感染力，實(shí)施針對(duì)性的教育教學(xué)提升教學(xué)的實(shí)效性，而且還有助于教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)思想政治教學(xué)資源的與時(shí)俱進(jìn)，滿足交互教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)要求，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但從目前現(xiàn)狀來(lái)看，部分高校就信息技術(shù)在高校思想政治教學(xué)融合方面依然存在諸多的問(wèn)題：教師過(guò)于重視教學(xué)形式的呈現(xiàn)，而造成教學(xué)內(nèi)容的缺失；過(guò)于重視教師技能的提升，而忽略對(duì)學(xué)生自主能力和自主性的發(fā)展；過(guò)于依賴信息技術(shù)，忽視思想政治課自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律；過(guò)于重視信息化教學(xué)，忽略傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等，在很大程度上影響到信息技術(shù)與高校思想政治教學(xué)融合和良性發(fā)展。客觀而言，造成信息技術(shù)與高校思想政治教學(xué)融合過(guò)程中出現(xiàn)偏差的成因主要包括理解不到位、目標(biāo)不明確、操作不深入、過(guò)程不簡(jiǎn)單等。對(duì)此，作為一名思想政治教師，我們要明確信息技術(shù)與高校思想政治課教學(xué)融合的必要性，遵循信息技術(shù)與思想政治教學(xué)的基本特點(diǎn)和規(guī)律，不斷地優(yōu)化融合路徑，利用信息技術(shù)構(gòu)建高校思想政治課教學(xué)平臺(tái)，解決教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思想政治課教育教學(xué)的豐富化、多元化、實(shí)踐與理論結(jié)合化的教學(xué)發(fā)展。

二、信息技術(shù)與高校思想政治課教學(xué)融合的必要性

信息技術(shù)在高校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用不僅改變傳統(tǒng)思想政治教育的刻板性和枯燥性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更為靈活，教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性更強(qiáng)，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生主體性思維的成長(zhǎng)和發(fā)展。

首先，信息技術(shù)是促進(jìn)高校思想政治課教學(xué)改革的內(nèi)在需求。在現(xiàn)代化社會(huì)，信息技術(shù)的應(yīng)用，信息化程度已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)桿，對(duì)于高校思想政治課教育教學(xué)而言亦是如此，隨著教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)不再僅僅滿足對(duì)學(xué)生能力和水平的培養(yǎng)，而是更加注重對(duì)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性、探究性和思維性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此，以“學(xué)習(xí)者”為中心的教學(xué)模式已經(jīng)成為信息時(shí)代教育發(fā)展的新趨勢(shì)，是教學(xué)能夠適應(yīng)信息化時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及教育發(fā)展的核心要求，在這種情況下，加強(qiáng)信息化技術(shù)與教育教學(xué)的融合顯然已經(jīng)成為教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，是改變以往思想政治課教學(xué)單一性、枯燥性、乏味性的重要手段，對(duì)于打破以往桎梏性的教育形成，實(shí)現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化的發(fā)展而言都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在信息技術(shù)時(shí)代，思想政治課作為高校學(xué)科體系中重要的一個(gè)組成部分，必須要高度重視信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和價(jià)值，重視信息技術(shù)給高校思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷地強(qiáng)調(diào)教育理念、教育思想、教育方法、教育模式的改革和創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多元化、多樣化的教學(xué)模式，重視對(duì)實(shí)效性、針對(duì)性、高質(zhì)高效性的課堂構(gòu)建與生成。

其次，高校思想政治課教學(xué)促進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的需要。信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，是社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的一部分，是過(guò)程的集合體，在不斷的深入應(yīng)用和實(shí)踐過(guò)程中，不斷地豐富、發(fā)展和完善?，F(xiàn)如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯母鱾€(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面，極大地改變?nèi)藗兊纳?、工作方式和形態(tài)。其在高校思想政治教育中的應(yīng)用改變了高校思想教育模式，同樣也實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)自身的發(fā)展需求，推進(jìn)信息技術(shù)在高校教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展、完善。

總之，信息技術(shù)與高校思想政治課教學(xué)的融合是一個(gè)相互促進(jìn)的關(guān)系，高校思想政治課為信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用提供一個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步地拓寬、拓展信息技術(shù)的發(fā)展渠道和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，加深信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的影響和價(jià)值。而信息技術(shù)又為高校思想政治課教學(xué)提供改革方向和動(dòng)力，打破以往桎梏性的教育模式和教學(xué)理念，使思想政治教育內(nèi)容更為豐富，教學(xué)課堂更具有開(kāi)放性、多元化和多樣性，滿足對(duì)學(xué)生思想政治教育實(shí)效性需求，增強(qiáng)教育的實(shí)用性和教育性。

三、信息技術(shù)與高校思想政治教學(xué)融合的三個(gè)階段

信息技術(shù)在高校思想政治教學(xué)中的融合是具有過(guò)程性和分層性的，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)理念的繼承和發(fā)展，也是對(duì)現(xiàn)代化教育改革和創(chuàng)新的迫切需求。從實(shí)踐探索上來(lái)看，信息技術(shù)與高校思想政治課教學(xué)的融合主要包含三個(gè)階段。

（一）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣

高校思想政治課作為高校教育體系的一部分，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生良好素質(zhì)和正確觀念的培養(yǎng)和發(fā)展，但高校階段，學(xué)生基本已經(jīng)形成一定的個(gè)性，具備一定的思想認(rèn)知水平。在以往的思想政治教學(xué)中，思想政治教學(xué)內(nèi)容都是比較淺顯的知識(shí)點(diǎn)和比較概念性的東西，教學(xué)模式單一、枯燥，而且大部分學(xué)生認(rèn)為思想政治教育學(xué)不學(xué)都一樣，都是些基礎(chǔ)性的東西，對(duì)于自身發(fā)展起不到實(shí)質(zhì)性的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量低下。究其根本，除了因?yàn)樗枷胝螌W(xué)科本身的性質(zhì)以外，更重要的一個(gè)原因是學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)興趣不高，還存在片面性或錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，對(duì)此，激發(fā)興趣，成為提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)首要任務(wù)。那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣呢？

首先，要正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用和價(jià)值，遵循學(xué)科的基本特點(diǎn)。從教師的層面上來(lái)看，教師需要善于利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的材料，并且通過(guò)研讀，提煉出明確的、可操作的、具體化的任務(wù)，為創(chuàng)設(shè)高效的、豐富的、趣味性的教學(xué)課堂創(chuàng)造條件。

其次，教師要合理地分配任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互探討，尊重學(xué)生的自主性，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮和自主思考、探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠更近距離地參與到教學(xué)過(guò)程中，在增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，活躍課堂氛圍，提高課堂的參與率和感染力。

最后，有計(jì)劃、有目的地組織小組活動(dòng)，引導(dǎo)小組通過(guò)各種渠道去搜集材料，去實(shí)踐。一方面，為了增強(qiáng)課堂的雙向性、交互性，讓課堂教學(xué)更為生動(dòng)、活躍。另一方面，也有助于對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生信息搜集能力、整理材料能力、獨(dú)立思維能力和行動(dòng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在激發(fā)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)還有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的感性認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

信息技術(shù)在高校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用作為對(duì)傳統(tǒng)教育手段和教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，改變了以往教育過(guò)程的單一性、局限性、被動(dòng)性和片面性，使教學(xué)被動(dòng)向主動(dòng)、由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，信息技術(shù)集聲音、圖片、視頻等于一體，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使教學(xué)內(nèi)容能夠以學(xué)生更為感興趣和更利于學(xué)生接受、理解的多樣化、多元化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓知識(shí)更為“生動(dòng)”“形象”“靈活”“具體”，更符合學(xué)生實(shí)際性和個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)空洞的理論知識(shí)具象化的表現(xiàn)。那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)設(shè)情境，探索新知呢？

首先，要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思想政治教育的融合發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)匯報(bào)搜集相關(guān)任務(wù)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力、整合能力和應(yīng)用能力。

其次，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和合作，及時(shí)地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容提出自身不同的看法和見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。爾后通過(guò)對(duì)于學(xué)生搜集的材料和學(xué)生觀后感相連接，做好系統(tǒng)反饋工作，以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生能從不同的思維和角度去思考問(wèn)題，去加深理解和培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的健全和完善。

最后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容以多元化、多樣式的形成呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的教學(xué)情境，讓學(xué)生全面投入和參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，去感受知識(shí)形成的過(guò)程，去增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感官認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，使教育更具有指導(dǎo)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，既能有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)力和自信心的培養(yǎng)，同時(shí)還能有助于學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理想的認(rèn)識(shí)。

（三）總結(jié)反思，實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)習(xí)與思考是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師要明確學(xué)與思的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中加深學(xué)習(xí)，在發(fā)展學(xué)生自主性和探究性的同時(shí)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知其所以然。那么，如何在具體的教學(xué)中加強(qiáng)總結(jié)反思，實(shí)踐應(yīng)用呢？

首先，要善于利于信息技術(shù)，充分挖掘和發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。如，利用信息技術(shù)搜集材料，將教學(xué)內(nèi)容以更為全面的形成表現(xiàn)出來(lái)，既能滿足學(xué)生的求知欲，又滿足學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生能夠在一個(gè)宏觀的視角上客觀地了解知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)自身思想的提煉和升華。

其次，利用信息技術(shù)，將知識(shí)形成的過(guò)程，知識(shí)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的作用和價(jià)值呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在發(fā)散思維、拓展視野的同時(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的分析和認(rèn)知，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生敬畏感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生使命感。

利用信息技術(shù)將理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，去結(jié)合自身的實(shí)際，感受社會(huì)的進(jìn)步和文化進(jìn)程，反思科技進(jìn)步對(duì)人們生活方式、交往方式、學(xué)習(xí)方式等方面的影響。

最后，遵循信息技術(shù)應(yīng)用的客觀要求和專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，合理地發(fā)揮信息技術(shù)的輔助性，以不斷優(yōu)化思想政治教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握、運(yùn)用和發(fā)展，為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展、良好觀念的形成、自身能力的培養(yǎng)和提高等打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與高校思想政治教育的融合作為教育改革發(fā)展下的必要要求，在改善教學(xué)模式、提升教學(xué)效果等方面都具有顯而易見(jiàn)的作用。但與此同時(shí)，在具體融合過(guò)程中也要遵循信息技術(shù)與高校思想政治教育的基本特征和規(guī)律，重視信息技術(shù)與高校思想政治教育的融合，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的輔助性，避免“喧賓奪主”，使信息技術(shù)與高校思想政治教學(xué)在融合過(guò)程中能夠良性、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：彭六生（1965.12—），男，副教授，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副校長(zhǎng)，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、思想政治教育信息化建設(shè)研究。