談學前教育的必要性和方法

董清明 程墊豐

【摘要】在我國的社會發(fā)展中，學前教育一般是指對0～6歲的幼兒所進行的教育行為，該種行為又被稱為早教。在時代的發(fā)展中，國民經濟水平不斷提升的同時，新時代中的新晉父母對于學前教育的重視程度也是日漸提高。在此種背景下，對于學前教育的發(fā)展必要性進行探究是十分有必要的，同時其也是社會相當一部分學者的關注重點。

【關鍵詞】學前教育；必要性；方法

一、學前教育的必要性

（一）為了迎合時代發(fā)展進而提出的必然要求

從國家的宏觀角度來看，學前教育的發(fā)展進步是整個時代的必然要求。從微觀的角度來講，伴隨著我國當前國民經濟飛速發(fā)展，國民的整體生活水平也在逐漸提升，在這一前提下，就形成了當代社會整體對學生教育質量的密切關注與重視。與此同時，在這一時代的發(fā)展形勢下，教育的行為已經不僅僅是為了讓孩子有更好的發(fā)展而存在，更是為了改變孩子自身的命運的有效方法，所以“孩子的教育絕不能輸在起點”就成為了廣大家長教育核心，尤其是具有高質量、高效率的教育受到了諸多家長的青睞。

（二）是孩子生理特性認知的必然要求

在教育的實際層面來講，原始傳統(tǒng)的教育概念中并沒有“學前教育”這一觀念，而從6歲才開始的小學教育內容中并沒有針對幼兒自身的生理特性進行教育的課程安排，這種情形下，很容易就會將孩子的生理特性最佳接受教育時期錯過去了。隨著現(xiàn)代教育的改革發(fā)展，在教育領域中大部分人都已經充分的意識到孩子在0到6歲期間不應該成為教育的空白盲點，恰恰相反，該段時期應該成為更具關鍵性與有利性的時期。由于孩子在0到6歲期間對眼前的世界充滿了好奇與敏感，在孩子人生基礎教育中的學前教育階段，所以在這一階段中接受的教育對孩子自身的未來發(fā)展起到了極其重要的作用。只有將孩子在幼兒時期的生理特性最大程度的利用出來，才能將學前教育發(fā)揮出來，從而將教育基礎和學習能力問題在孩子身上得到最大程度的解決，最終為孩子在今后的教育階段中奠定基礎。

（三）是當今社會發(fā)展的必要推動要求

社會發(fā)展的必要要求就是針對于學前教育的建設與發(fā)展。那么，想要為孩子的未來奠定堅實的教育基礎，就必須將學前教育自身的質量與時效性進行質的提升，進而才能將孩子未來的小學、初中、高中以及大學教育中的質量與效率起到間接促進的作用。從另外一個角度來講，促進孩子的學前教育也就是從一定程度上加速了社會的發(fā)展進程。學前教育作為一種公益性的社會事業(yè)，我國國內的諸多幼兒教育場所都在伴隨著學前教育的發(fā)展和普及得到了增設，相關機構的辦學規(guī)模也是逐漸的拓展開來，幼兒入園難問題解決的同時又明顯的將更加多的就業(yè)崗位面向社會供應出來。在這一發(fā)展基礎上，相關政府部門的高效率支持，不僅能夠加快學前教育的發(fā)展腳步，還會將教育公平性的差異逐漸縮短，可謂一舉多得。

二、學前教育的方法

（一）對于幼兒的實際心理及生理特性進行有效掌握

從教育的本源上來講，學前教育與教育領域中的其他教育相比較，最大的區(qū)別就是教育對象的不同。學前教育的對象主要是指0到6歲左右的幼兒，該階段的孩子大部分具有獨特的心理及生理特性，該種特性主要在孩子的活潑好動、好奇愛問、模仿意識強、具體形象認知以及無意性這五大方向上展現(xiàn)出來。根據這五種獨特的特性，學前教育也要隨之總結出相關的教育特點。其不僅要求學前教育教師對幼兒的心理特性進行實時掌握，還需要教師據此將更具有針對性與可行、可靠的教學安排設計有效制定出來。

（二）讓孩子智力與能力雙向開花

在我國目前階段的學前教育過程中，大部分幼兒教師往往只注重幼兒自身的智力能力的有效提升，直接從主觀上將幼兒的行為能力培養(yǎng)的機會扼殺掉了。這種畸形的學前教育方向主要是由傳統(tǒng)的教學模式影響的，好在當前社會中諸多的教育學者已經嚴重的意識到這一問題并積極的致力于解決這一問題。一個人的智力高低，是由先天擁有與后天培養(yǎng)共同組成的，所以，教師在行為能力的培養(yǎng)過程中，教師要特別注意培養(yǎng)幼兒自身良好的行為習慣。這一教育內容對于孩子今后接受教育的過程中乃至今后的人生道路上，都會產生極其重要的影響力。教師可以在生活上培養(yǎng)幼兒愛衛(wèi)生勤洗手的習慣，學習上培養(yǎng)學生學以致用的習慣，思想上培養(yǎng)勇于擔當的意識，從而讓幼兒在學前教育時期就能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，為幼兒今后的人生道路上提供無形的助力。

三、結語

綜上所述，幼兒時期是所有孩子成長的重要階段，伴隨著當今社會的不斷發(fā)展進步，學前教育的重要性也在逐漸被越來越多的人意識到。只有將學前教育在滿足迎合時代發(fā)展、對孩子生理特性認知、是當今社會發(fā)展的要求與必要性的同時，學前教育幼師還要將幼兒的實際心理及生理特性進行有效掌握、讓孩子智力與能力雙向開花，并培養(yǎng)孩子自身良好的行為習慣，只有在此基礎上，才能將學前教育的質量進行有效提升，進而促進我國學前教育的整體進步發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭健成.學前教育學第二版[M].上海：復旦大學出版社，2016.

[2]周念麗.學前兒童發(fā)展心理學第三版[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

作者簡介：董清明（1997.02—），女，漢族，四川巴中人，成都信息工程大學銀杏酒店管理學院，學前教育專業(yè)研究生，研究方向：學前少兒英語教育。