淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中的策略

周丹

【摘要】在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)需要深入思考提升課堂教學(xué)效果的策略，并對(duì)之進(jìn)行靈活運(yùn)用。文章立足于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；方法與策略

一、對(duì)學(xué)情進(jìn)行明確是教學(xué)的基礎(chǔ)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)課在新課程背景下，有其自身的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定，除了要在課堂上將知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳遞之外，還包括課堂教學(xué)中的教學(xué)思想、教學(xué)情感、教學(xué)態(tài)度等多個(gè)方面的內(nèi)容。所以，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)確定為目標(biāo)，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，并可以靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段。這樣，可以保障課堂教學(xué)的有效性?？梢哉f，對(duì)學(xué)情進(jìn)行了解及明確教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以采用因材施教及分層教學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展，才能使學(xué)生在良好、和諧、自然、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到更多的成就感和自豪感。例如，在學(xué)習(xí)“信息集成”內(nèi)容時(shí)，首先要明白這一章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是什么，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行了解，選擇合適的探究形式，獨(dú)立完成自定主題的網(wǎng)站建設(shè)，或者是選擇小組的形式去完成。

（二）注意因材施教

高中生在學(xué)習(xí)本階段的信息技術(shù)課程時(shí)，雖然在初中階段多有接觸，也有一定的基礎(chǔ)，但是由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果不同，不同的學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)上的接受力和理解力也不同，這就造成了他們之間的差異。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)就不能夠進(jìn)行“一刀切”，而是需要照顧到不同層次的學(xué)生。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的層次性因材施教，可以在“知識(shí)與能力”方面體現(xiàn)層次性。例如可以把“學(xué)生能用圖形表示表格數(shù)據(jù)”“學(xué)生能用表格格式進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選和計(jì)算”作為針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

二、合理創(chuàng)造教學(xué)情境

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)情境，對(duì)于教師而言，要盡可能地營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和素材的選擇進(jìn)行關(guān)注。這時(shí)，可以采取多媒體教學(xué)法、故事法、游戲教學(xué)法等，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)信息的查找”時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)情景：與家人在假期旅游的時(shí)候，需要設(shè)定一個(gè)行程，這就需要學(xué)生根據(jù)影響旅游的各項(xiàng)因素進(jìn)行查看、分析，比如：天氣、出行費(fèi)用、出行方式、門票價(jià)格等進(jìn)行了解分析，然后，通過對(duì)收集到的信息進(jìn)行旅行規(guī)劃，才能確保旅行的順利、完滿。

（二）符合學(xué)生的認(rèn)知范疇

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)進(jìn)入普通家庭，信息技術(shù)這門學(xué)科對(duì)于大多數(shù)高中生并不陌生，但是作為一門新興的高技術(shù)學(xué)科，高中生掌握基本的入門技術(shù)比較容易，但是更深層次的知識(shí)和技能對(duì)于他們來說仍然具有挑戰(zhàn)性。因此，教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知范疇，不能讓學(xué)生不知所云。

三、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，最直接的關(guān)系人是教師，教師要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)生是課堂的主體，不斷地更新教學(xué)觀念，使自身的教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變以往的填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。學(xué)生可以充分利用好課堂時(shí)間，掌握和理解課堂的知識(shí)，使自己的綜合能力得到培養(yǎng)。從而，使信息技術(shù)教育及素質(zhì)教育，在課堂中得到進(jìn)一步的、更好的發(fā)展。例如，在“文件下載”這章內(nèi)容中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地了解其中的一些知識(shí)，如“你知道圖片的文件名是什么嗎？”“.doc是圖片嗎？”“哪個(gè)網(wǎng)站下載文件更安全呢？”等等，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，最終得出答案，完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）合理運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)

開展教學(xué)活動(dòng)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，不能使之流于形式。簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，不僅是浪費(fèi)師生寶貴的課堂時(shí)間，而且會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)造成阻礙。在進(jìn)行高中信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)很有必要，但必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，為提升教學(xué)有效性服務(wù)。

（二）講究課堂提問策略

有效的課堂提問，是課堂教學(xué)有效性的組成部分，也是組織課堂的有效形式，是推動(dòng)教學(xué)實(shí)施的重要?jiǎng)恿?。因此，教師要掌握課堂教學(xué)課堂提問的策略。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)提問要注意難易適度，把不同層次的學(xué)生考慮進(jìn)來，注意提問的層次、遞進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，需要教師和學(xué)生的共同參與和通力合作，教與學(xué)雙方缺一不可。當(dāng)然，教師掌握一定的教學(xué)方法和策略，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著更為重要的作用。在現(xiàn)實(shí)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師雖然進(jìn)行了多方面的探索和嘗試，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，也使課堂氛圍比較融洽，但是教學(xué)效果差強(qiáng)人意，需要進(jìn)一步采取措施加以改善。

參考文獻(xiàn)

[1]王影.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中有效實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略[J].高考（綜合版），2014（11）.