微課在高職英語信息化教學改革中的應(yīng)用與探索

倪玉華 鄧時麗

【摘要】信息技術(shù)已經(jīng)廣泛參與到高職教學中來，應(yīng)用信息技術(shù)讓我們的教學效果取得了良好的改進，微課作為信息化教學的一種手段，已經(jīng)在高職英語教學中屢見不鮮，對于培養(yǎng)學生學習興趣，提高教師專業(yè)水平有一定積極的影響，本文就微課應(yīng)用于高職英語教學的作用和方法進行簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】微課；高職英語；信息化教學

英語是高職院校開設(shè)的一門重要的課程，在當前社會要求應(yīng)用型、綜合型人才的發(fā)展趨勢下，高職英語的教學目標不僅要教授學生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生對英語的實際應(yīng)用能力，高職英語的信息化教學即是課堂教學的重要手段，也是推進高職英語教學改革的重要工具，微課以其短小、精湛、趣味性的特點被學生廣為接受，將微課巧妙融于高職英語教學，結(jié)合學生特點設(shè)計微課內(nèi)容，能夠有效提高教學效果，提高學生的英語水平。

一、微課的概念和特點

微課最早誕生于美國，主要形式就是10～15分鐘的視頻，針對教學重點、難點進行講解，通過信息技術(shù)平臺進行共享，為加強學生自主學習或者鞏固知識而提供素材的一種教學方式，相對于傳統(tǒng)的教學，微課屬于信息化教學的范疇。

微課具有如下特點：一是短小精湛，一般課程控制在15分鐘之內(nèi)，集中展示知識點，這樣的方式能夠?qū)W生的注意力高度集中起來，促進學生的學習效率；二是具有較高的針對性，微課以教學課程內(nèi)容為依據(jù)，將某一個重點或難點單獨提出來，針對性強，給學生突破難點創(chuàng)造學習機會，有利于促進學生的學習自信心；三是靈活性很強，微課不受時間、空間的限制，學生只要在學習的時候，登錄網(wǎng)絡(luò)平臺即可觀看教學視頻，隨時隨地接受知識，并且對于不懂的地方可以反復(fù)觀看，暫停重播等操作，這樣學生也能夠自主安排學習時間和進度，把碎片時間充分利用起來，增加學生英語學習的信息攝入量，增強學習效果。

二、微課在高職英語信息化教學中的應(yīng)用

（一）利用微課激發(fā)學生學習興趣

一直以來的應(yīng)試教育方式使得高職英語課堂缺乏活力，高職學生對英語學習處于被動又無趣的狀態(tài)，改革英語教學勢在必行，把微課與高職英語課堂有機結(jié)合起來，對于改善課堂氛圍，提高學生學習興趣具有一定的作用。教師可以立足于教材基礎(chǔ)，注重學生情感需求，課余時間制作內(nèi)容生動有趣的微課程，在課堂上向?qū)W生展示出來，利用微課引入課堂知識點，將學生帶入課堂氛圍，真正融于課堂教學之中，讓學生體會到課堂的輕松愉悅，重視課堂學習，學生對微課產(chǎn)生了興趣，就會自發(fā)提出問題，并投入課程去找尋答案，這是提升學生學習效果的有效途徑。

（二）利用微課突破教學的重難點

微課的最大優(yōu)點就是具有很強的針對性，教師依據(jù)教學課程內(nèi)容設(shè)置來有目的地設(shè)計教學視頻，能夠提高教學效果。高職英語教學的知識點很多，但是重難點相對比較集中，也是需要學生特別掌握的地方，在課堂上教師也會利用多媒體課件將知識點具化，給學生加深印象的機會，但是課程結(jié)束后，接受度差的學生無法完全掌握知識點，想要鞏固知識是有困難的，微課解決了這個問題，縮小了知識點范圍，并且通過網(wǎng)絡(luò)共享，學生能夠自主學習，對知識進行鞏固，在學習上取得新突破。

（三）利用微課進行知識的拓展延伸

高職學生英語水平個體差異很大，有一些基礎(chǔ)好的學生，僅課堂學習無法滿足他們的需要，還需要更多的學習空間，利用微課可以深化高職英語教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，拓展學生的知識面，激發(fā)學生持久的學習動力。

（四）利用微課進行學習成果交流

組織學生進行學習成果的交流和討論也是一種很好的教學方式，也是對學生學習成果的檢驗，是促進師生之間有效交流的渠道，還能夠激發(fā)學生的求知欲和好勝心。以往的成果交流多是采用討論會、報告會等形式開展，時效性和實效性都不大，學生對于會議形式的成果交流也缺乏一定的興趣，但是利用微課，可以提高趣味性，讓學習成果更加真實，有親切感，并且借助于網(wǎng)絡(luò)平臺展示交流，也不會局限于場地和時間，更加便捷，鼓勵學生制作微課，還能有效提高學生的動手實踐能力。

三、加強微課建設(shè)，提高微課教學實效性

（一）豐富微課資源

對于微課的研究我們還處在初級階段，微課的平臺建設(shè)、微課設(shè)計開發(fā)等方面，還需要進一步的完善，就高職院校來說，加強在線課程教育，完善微課教學體系，引進更多的優(yōu)質(zhì)資源，并且將微課資源進行共享，這對于高職英語教育提升整體教育水平具有十分積極的意義，目前雖然我們還沒有形成微課教育的體系化，但是利用微課為我們高職英語教學服務(wù)具有很強的可行性，值得引起教育者的重視。

（二）鼓勵教師和學生制作微課

教師和學生都是教學過程的主要參與者，教師利用微課教學，學生利用微課自學，最后都學會制作微課，能夠逐步豐富微課資源，并且提高資源的共享度，就此，學?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的措施，鼓勵師生制作微課，對優(yōu)秀的微課加分或者獎勵，為建設(shè)微課、發(fā)展微課共同努力。

四、結(jié)語

高職英語教學應(yīng)當充分利用信息化技術(shù)，完善微課教學，做好微課的設(shè)計，改善教學效果，我們要積極引入、創(chuàng)新微課資源，讓微課更加貼合我國素質(zhì)教育理念核心，對高職英語教學及時進行調(diào)整和改革，將信息技術(shù)真正融入到教學中來，走高職英語教學的可持續(xù)發(fā)展路線。

參考文獻

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