淺談生本教學(xué)理念下的小學(xué)英語教學(xué)

安修珍

【摘要】生本課堂教學(xué)模式符合當前的教育理念，在基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，因其特點與優(yōu)勢，長期的教學(xué)實踐反映，生本課堂教學(xué)模式的確對學(xué)生知識水平的提升，以及綜合能力的提升大有益處。

【關(guān)鍵詞】生本理念；小學(xué)英語；英語教學(xué)

一、生本課堂模式的特點

第一，引導(dǎo)和啟發(fā)性。在對小學(xué)英語生本課堂模式的內(nèi)容分析的基礎(chǔ)之上，探究其特點，筆者認為，生本課堂模式最大的特點就是引導(dǎo)與啟發(fā)性。在小學(xué)英語教學(xué)中生本課堂模式首先的環(huán)節(jié)是導(dǎo)入操練，這就體現(xiàn)了是在對學(xué)生積極地引導(dǎo)，不斷地啟發(fā)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識點。而不是與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，采取滿堂灌的形式。

第二，自主性。生本課堂模式還有一個最大的特點就是大大激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性，也就是說培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在導(dǎo)入操練環(huán)節(jié)中，不影響學(xué)生閱讀文本的詞匯可以留到自學(xué)環(huán)節(jié)解決，就是一種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在自學(xué)精講中，更是全方位地體現(xiàn)了自學(xué)精講的自主性。

第三，實踐性。學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一門語言，學(xué)習(xí)一門語言最大的目的就是用來溝通與交流，所以說，學(xué)習(xí)英語，不斷地進行實踐練習(xí)是十分重要的。在生本課堂模式的練習(xí)拓展階段就將這一特點很好地展示出來了。

二、正確看待每個孩子，給予每個孩子同樣的尊重

英語新課標中明確提出：教育要面向每一個孩子，要讓每一個孩子得到發(fā)展。作為英語教師我們應(yīng)清楚地認識到：人的智能是多元的，每個人的智能發(fā)展也是有先后的。很多孩子英語語言學(xué)習(xí)能力差或發(fā)展緩慢，我們要正確看待，應(yīng)該給予每個孩子同樣的目光，給予他們同樣的尊重。

三、給予孩子更多的關(guān)注，全面了解每個孩子的智力結(jié)構(gòu)組合

一是更多地關(guān)注孩子在英語課堂上的表現(xiàn)，通過孩子的聽講、答問、討論和小組合作學(xué)習(xí)等來發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)組合。二是關(guān)注孩子的英語課堂之外的活動和無意識行為，以發(fā)現(xiàn)孩子在活動中和他的無意識行為中所表現(xiàn)出的智能結(jié)構(gòu)特點。三是和孩子做朋友，更多地關(guān)心孩子，積極地與孩子進行溝通交流。通過與孩子的溝通和交流，了解孩子的所思所想所為，了解孩子的喜好，了解孩子的智能偏向。四是利用校訊通短信平臺或班級QQ群，經(jīng)常和孩子的家長進行交流和溝通，通過與家長的溝通與交流，更多地了解孩子，更多地了解孩子的智能結(jié)構(gòu)。同時讓家長參與到對孩子多元智能的發(fā)掘和培養(yǎng)過程中來。五是還應(yīng)積極地與班主任和其他學(xué)科教師進行交流和溝通，以了解每個孩子在班級里和其他學(xué)科里的表現(xiàn)。

四、給孩子提供更多的條件，創(chuàng)造更多課堂內(nèi)外展示的機會

第一，以學(xué)生為課堂教學(xué)活動的主體，圍繞學(xué)生精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，融入多種教學(xué)形式，給孩子提供多種智能展示的機會，把聽、說、玩、演、畫、唱等多種教學(xué)形式引入到小學(xué)英語課堂中來，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性，又能讓具有不同智能的孩子都得到展示和提高。當然，我們還可以把我們的英語課變成美術(shù)課、音樂課、體育課、信息課……把我們的教室轉(zhuǎn)移到美術(shù)室、音樂室、操場、微機室……比如教學(xué)顏色詞匯內(nèi)容時，我就可以讓孩子通過畫畫學(xué)習(xí)色彩詞匯；學(xué)習(xí)運動項目詞匯時，我們就可以讓孩子們到操場上通過運動的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。

有關(guān)于方位的詞和指令，如turnleft，turnright，atease，attention，eyesfront，eyesright等，對于二年級的學(xué)生來說，太難了，不說讓學(xué)生說清楚，就是讓學(xué)生聽明白都有很大難度。為了突破這一難點，英語課時，我把學(xué)生拉到了操場上。學(xué)生來到操場興奮不已，因為很喜歡體育課，更沒在操場上學(xué)過英語課。在操場上的這一節(jié)課，不僅讓學(xué)生聽懂了英語指令，而且很多同學(xué)還能發(fā)出正確的指令，當了一回小教官。

第二，結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科特點，經(jīng)常組織學(xué)生開展一些形式多樣的課外活動。比如組織學(xué)生參加英語書寫比賽、單詞記憶大比拼、英語歌謠比賽、英語課本劇等活動，讓孩子在活動中展示并提高。

記得班上有一個孩子，英語成績并不好，但是特別善于表演。一年“六·一”校園藝術(shù)節(jié)，我們英語組要演一個課本劇LittleRedRidingHood。劇中有一個大灰狼的角色，找了好幾位成績好的同學(xué)都表演不都位。最后，我們想到了他，讓他來演。為了演好這個角色，他認真練習(xí)幾句僅有的臺詞。最后在表演那天，給全校同學(xué)留下了深刻印象。從這以后，他就像變了一個人，英語學(xué)習(xí)能力變得很強了，英語學(xué)習(xí)成績也直線上升。最后，還當上了老師的小助手。

五、改變評價機制，促進多元智能理論有效發(fā)展

建立健全評價機制，全面地評價學(xué)生，不能以考試分數(shù)衡量學(xué)生。在教學(xué)過程中，筆者改變傳統(tǒng)以考試分數(shù)來衡量學(xué)生的評價方式，充分結(jié)合英語學(xué)科的特點，建立了一套以課堂表現(xiàn)、家庭學(xué)習(xí)、平時作業(yè)和考試成績相結(jié)合的評價體系，對學(xué)生進行綜合性評價。

多一份選擇，多一份尊重，多一份自信，學(xué)生就會多一份成功。在對學(xué)生進行評價考核時，我們要根據(jù)不同的孩子設(shè)計不同的測試題，允許孩子選擇測試方式。比如，在進行英語口語測試時，我們可以允許孩子通過英文詩朗誦、英語課本劇、演唱英語歌曲、表演英語小品、講英語故事、表演英語對話等多種方式進行。

作為一名教育工作者，作為一名小學(xué)英語教師，我會通過自己的努力，盡量幫助每一個孩子在英語課堂中獲得快樂，享受成功的喜悅。

參考文獻

[1]李文申.淺談小學(xué)英語教學(xué)中“生本教育”模式的構(gòu)建[A]. 2017年9月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].2017.