淺談高中數(shù)學課堂管理的優(yōu)化

張開陽

【摘要】高中數(shù)學教學過程中，課堂管理的好壞直接影響教學質(zhì)量和學生的健康發(fā)展。課堂管理就是教師通過一定的方式手段，以學生的長遠發(fā)展為目標，保證課堂教學的順利進行和教學過程的高效率，創(chuàng)造良好和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系。本文采取調(diào)查、歸納整理等多種研究方法，深入探討了高中數(shù)學教學過程中，教師在課堂管理中存在的問題，并針對這些問題提出了許多指導性建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；課堂現(xiàn)狀；管理措施

課堂管理在教學過程中有重要的作用。高效的課堂管理不僅可以保證課堂學習的順利進行，還能形成和諧的師生關(guān)系。在新課程改革的背景下，教師對于課堂管理越來越重視。根據(jù)調(diào)查，近幾年的課堂管理呈現(xiàn)出可喜的變化。一方面，教師改變了傳統(tǒng)的課堂管理理念，立足于學生的全面發(fā)展，不僅僅局限于學生課堂紀律的管理。另一方面，教師管理模式多樣化，課堂教學變得生動活潑。教師在課堂教學中，采用討論、探究、實驗的方式，營造了和諧融洽的課堂氛圍。但是，分析具體的教學過程，高中數(shù)學教學管理還存在一定的問題。針對這一問題，我們深入探討了如何有效地構(gòu)建課堂管理系統(tǒng)。

一、數(shù)學課堂管理仍存在的問題

由于新課程改革的時間不長，經(jīng)驗不足。高中數(shù)學課堂管理還存在著不少的問題。

（一）教師過于重視形式，忽視了內(nèi)容的特點

教師不斷受到國外教學觀念的影響，要求最大化地發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情。所以教師在具體的教學過程中，采取多種工具，豐富課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，如：利用視頻、圖片、PPT甚至運用多種計算機生成軟件使抽象的數(shù)學知識變得可觀、可感。凡事過猶不及，教師在具體的運用過程中，往往過度重視形式，忽視了內(nèi)容。教學內(nèi)容是關(guān)鍵，形式只是載體。高中階段的學生，處于青少年時期，思想尚不成熟、穩(wěn)定，容易受到新鮮事物的誘惑。如果教學形式過于花哨，就會吸引學生的注意力，使學生忽視的主體的內(nèi)容。如：在制作教學PPT時，背景不應過于多彩。在運用視頻導入時，應事先做好剪輯工作，把與課堂無關(guān)的內(nèi)容去掉，只保留重點部分。

（二）學生的主動參與意識較差

盡管教師的教育理念發(fā)生了變化，經(jīng)常用問題貫穿教學過程的始終。但是學生受到以往教學模式的影響，在課堂中將自己置于被動接受的地位。課堂上，不愿發(fā)表自己的觀點和看法。如，教師在提出問題后，學生沒有人主動回答問題，還需要教師點名。這樣做一定程度上，就失去了提問的意義。在小組分組討論時，學生參與不積極。在一個小組中，經(jīng)常只有幾位同學發(fā)言，很多學生態(tài)度冷漠。學生甚至認為，小組討論浪費學生的時間，教師還不如多講幾個題目。這些問題的存在，不是一朝一夕就可以解決的。一方面，受中國傳統(tǒng)儒家“尊師重道”“中庸”思想的影響，學生思想保守，不能勇于闡述自己的觀點。另一方面，學生受傳統(tǒng)教育模式的影響，“死記硬背”的學習方式根深蒂固。學生把教師當作權(quán)威。忽視了自己的親身實踐和個性體驗。

二、如何構(gòu)建有效的課堂管理系統(tǒng)

（一）渲染課堂氛圍，激發(fā)學習狀態(tài)

學生積極向上的學習態(tài)度和情緒直接影響到學習效率和課堂教學的質(zhì)量。我們可以采取一定的措施，營造良好的課堂氛圍。（1）利用學生的好奇、爭勝心理，激發(fā)學生的競爭精神。高中學生具有爭強好勝的心理特點。教師應充分利用這一心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習注意力。還可以采用數(shù)學競賽的方式，激勵學生的競爭熱情。在競賽后，學生應以表揚、鼓勵為主，使學生在競爭中收獲學習的樂趣。（2）運用風趣的課堂語言，調(diào)動課堂氣氛。數(shù)學概念抽象、枯燥，大多數(shù)概念與實際生活相距甚遠。教師在組織教學設計時，應用生動形象的語言將枯燥的數(shù)學公式的講解聯(lián)系起來。中間，還可以穿插有趣的數(shù)學小故事或生活中與數(shù)學公式有關(guān)的內(nèi)容。例如：在講黃金分割比時，可以拿身體比例來說。讓學生自己實際測量，欣賞生活中黃金分割的美。

（二）培養(yǎng)學生的參與觀和自律意識

學生在教學管理中參與意識較弱。教師應逐步解放學生的思維，使學生勇于表達自己的觀點，在小組討論時，要求每位同學必須發(fā)言。然后，匯集學生的所有觀點，并給出相應的評價。給予學生充分的展現(xiàn)自我的機會。在教學的過程中，還應灌輸學生的自我管理意識。高中學生正處于叛逆期，大量的討論可能導致課堂秩序的混亂，不利于課堂教學的進行。教師應增加課堂學生的自我評價環(huán)節(jié)。引導學生自我發(fā)展、自我管理。教學過程中的自我評價尤其是自我反思過程，不僅能復習所學內(nèi)容而且能發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，促進學生的全面發(fā)展。提高數(shù)學教師課堂管理能力，數(shù)學課堂教學是數(shù)學教師教育教學的中心工作，一切有目的、有計劃、有組織的教育教學影響都需要通過數(shù)學課堂教學這個平臺來實現(xiàn)。數(shù)學教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學教學的效果。在中學數(shù)學課堂實踐中，那些善于進行科學課堂管理的數(shù)學教師，其教學成績往往更好。如果一位數(shù)學教師不善于管理課堂，那么他的知識很難有效地傳遞給學生。因此，在數(shù)學課堂教育和管理中做到對學生“啟發(fā)而不放任，引導而不強灌”，真正提高數(shù)學教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎。

總之，優(yōu)化課堂管理是推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。

參考文獻

[1]袁春長.淺談高中數(shù)學教學管理中存在的問題及對策[J].課程教育研究：新教師教學，2016（02）.