中小學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)中教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式的傾向調(diào)查

【摘要】為切實了解中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)中教學(xué)視頻現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握其對視頻呈現(xiàn)形式的傾向，本研究以浙江省寧波市江北區(qū)為例，以參與過網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的中小學(xué)教師為研究對象，通過問卷和訪談進行調(diào)查研究，并采用卡方檢驗、獨立樣本T檢驗和單因素方差分析等方法分類匯總問卷調(diào)查結(jié)果，總結(jié)訪談結(jié)果，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及教學(xué)視頻的問題，以期為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的開展提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)；教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式；傾向性

一、問題的提出

教學(xué)視頻作為網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)課程的主要載體，其呈現(xiàn)形式對提升培訓(xùn)質(zhì)量起重要作用。但其呈現(xiàn)形式是否受中小學(xué)教師歡迎，是否需要優(yōu)化等方面的問題還缺乏深入研究。為此，本研究以浙江省寧波市江北區(qū)參加過浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的部分中小學(xué)教師為研究分析對象，對其的教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式傾向進行調(diào)查分析，試圖描述網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的真實現(xiàn)狀。

二、調(diào)查設(shè)計

（一）調(diào)查方法及對象

為了解網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)現(xiàn)狀及中小學(xué)教師對教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式傾向，本研究的方法為問卷調(diào)查法及人物訪談法。問卷采用兩階段隨機抽樣的方式發(fā)放，選取浙江省寧波市江北區(qū)19個學(xué)校中參與過培訓(xùn)的10—25位不等的中小學(xué)教師為問卷調(diào)查對象。訪談則從樣本中選取7位不同學(xué)科的教師為對象開展。

（二）數(shù)據(jù)采集工具的編制及試用

根據(jù)研究目的，本研究將問卷分為“培訓(xùn)現(xiàn)狀”、“教學(xué)視頻呈現(xiàn)傾向”及“教學(xué)視頻效果”這三個維度。其中“培訓(xùn)現(xiàn)狀”包括登錄平臺次數(shù)、參與課程頻次、總培訓(xùn)課時數(shù)、培訓(xùn)效果等，“教學(xué)視頻呈現(xiàn)傾向”包括課程時長、導(dǎo)入形式、配樂形式、人聲形式、課件形態(tài)、培訓(xùn)模式、清晰度等。本研究將訪談分為“培訓(xùn)參與情況”、“教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式傾向”和“教學(xué)視頻或培訓(xùn)方式改進建議”這三個維度。

（三）數(shù)據(jù)采集工具的發(fā)放與回收

本研究將問卷電子稿發(fā)給學(xué)校相關(guān)負責(zé)人，請他們打印、分發(fā)并填寫后用快遞寄回。共回收問卷373份，有效問卷359份，有效率為96.25%。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)現(xiàn)狀

本研究通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)現(xiàn)狀，經(jīng)分析可得以下幾種現(xiàn)狀：一是約兩成教師參與培訓(xùn)課時尚不到30課時。由于數(shù)據(jù)收集時教師們也正在接受網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)，所以參與培訓(xùn)課時還會不斷增長，截至發(fā)稿時，預(yù)計超九成教師的參與培訓(xùn)課時能達到50課時以上。二是約九成教師每次學(xué)習(xí)時間為2個小時以內(nèi)，約五成教師最常登錄時間為中午12：00—14：00。由分析可得，教師一般不會進行長時間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，常利用中午、空課時間等碎片化時間進行學(xué)習(xí)。三是約一成教師對網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)方式及效果持不認可態(tài)度。培訓(xùn)過程主要存在的問題是缺少與教師實時互動交流，缺乏真實感，以及操作繁瑣、獲取資源困難等。

（二）關(guān)于教學(xué)視頻呈現(xiàn)傾向

本研究通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計教學(xué)視頻呈現(xiàn)傾向，經(jīng)分析可得以下幾種傾向：（1）視頻時長：傾向15分鐘內(nèi)。（2）導(dǎo)入形式：傾向視頻和動畫導(dǎo)入。（3）配樂形式：傾向開始和結(jié)束有配樂，中間無配樂。（4）人聲形式：無傾向。（5）課件形式：傾向PPT和綜合型。（6）培訓(xùn)形式：傾向有一個講解人出現(xiàn)。（7）緩沖時長：傾向5秒內(nèi)。（8）清晰程度：傾向高清畫質(zhì)（720P）。

四、問題與對策

通過對網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)現(xiàn)狀和教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式傾向的調(diào)查和訪談數(shù)據(jù)分析，本研究發(fā)現(xiàn)目前主要存在的問題有：部分中小學(xué)教師對課程較不認可或非常不認可；錄播缺少師生實時互動交流，直播缺乏交流真實感；操作復(fù)雜，影響部分信息技術(shù)能力不夠的中小學(xué)教師使用。

（一）提升網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)成效的對策

一是建立有效、簡化的網(wǎng)絡(luò)遠程教育互動監(jiān)管平臺。通過及時互動或差時互動的方式增加師生交流頻率，及時對培訓(xùn)者進行追蹤評價，建立有力的監(jiān)管體系，并增加操作便利性，方便教師使用。二是針對不同年齡和學(xué)歷的教師開發(fā)不同模式的課程。不同年齡的教師對培訓(xùn)模式和課時的傾向有顯著差異，對應(yīng)課程應(yīng)適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需求。

（二）優(yōu)化教學(xué)視頻呈現(xiàn)效果的對策

一是在視頻時長方面，普通課程需控制在15分鐘以下，大型講座等錄播或直播時，時長不得超過2小時。二是在網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)課程過程中可以進行實時的交流，比如建立發(fā)帖回帖體系或者開通彈幕實時互動交流渠道，進一步提升網(wǎng)絡(luò)課程真實感。

參考文獻

[1]付松潔.中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)之我見———基于“國培計劃”農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)項目的實證研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014（06）：46～47.

[2]徐建華.能力提升工程的“浙江標(biāo)準(zhǔn)”[N].中國教師報，2015-12-23（005）.

作者簡介：盧韻（1997.09—），女，漢族，浙江寧波人，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，學(xué)生。