高中生物課堂教學(xué)策略

許冬燕

【摘要】新課改的理念核心是以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)實(shí)踐中教師要引導(dǎo)每一名學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而充分挖掘每名學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)每名學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，利用最少的時(shí)間獲得最大的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物；課堂教學(xué)

有效課堂的提出正是對(duì)新課改理念的落實(shí)和實(shí)踐，為此對(duì)高中生物有效課堂的開(kāi)展進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)階段高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改下有效教學(xué)理念的提出和實(shí)施，高中生物教學(xué)課堂有了明顯的改變，新課堂的開(kāi)展促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了教師的教學(xué)效果。但是，在新課改進(jìn)行的過(guò)程中，仍存在一些無(wú)效的教學(xué)行為，成為新課改穩(wěn)定發(fā)展的障礙。高中生物不足主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，課堂深入探究沒(méi)有真正落實(shí)?，F(xiàn)階段高中生物探究涉及的問(wèn)題較為淺顯，不具備一定的思維深度，課堂互動(dòng)較為表面化，且受教學(xué)課時(shí)的限制，教師很少為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供充分的時(shí)間。同時(shí)，高中生物探究的組織性差，探究組織分組不明確。第二，生物課堂的教學(xué)方法存在偏差，往往是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間存在較大的落差，表現(xiàn)為教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際理解、接受能力進(jìn)行授課，而是以自己對(duì)生物知識(shí)的理解來(lái)進(jìn)行授課，導(dǎo)致最終教師教的累、學(xué)生學(xué)習(xí)難的教學(xué)困境。第三，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有重視對(duì)錯(cuò)題的歸納。主要表現(xiàn)為針對(duì)同一種問(wèn)題的錯(cuò)誤總是頻頻發(fā)生，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度不夠，因而導(dǎo)致同一錯(cuò)誤反復(fù)再犯的現(xiàn)象，不利于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、高中生物課堂有效教學(xué)策略

一是對(duì)學(xué)情的有效分析是實(shí)現(xiàn)生物有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要在新課標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，找到符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑采取有效的教學(xué)策略。二是對(duì)生物教材的充分解讀是進(jìn)行有效教學(xué)的保障。因此，教師需要在研讀生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，將教學(xué)各個(gè)模塊、章節(jié)及知識(shí)牽連進(jìn)行聯(lián)系，在把握教材編寫(xiě)思想、意圖及意義的基礎(chǔ)上，解決好教材教學(xué)的主次問(wèn)題，通過(guò)教材之間串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的線索，對(duì)教材中涉及的學(xué)科思想、方法及理念進(jìn)行充分理解。比如，在《遺傳信息的攜帶者———核酸》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)把握的角度理解核酸的研究過(guò)程、分類(lèi)、結(jié)構(gòu)、功能等信息；其次，要在能力角度仔細(xì)觀察其DNA在細(xì)胞的分布，并能夠用流程圖對(duì)細(xì)胞分布信息進(jìn)行展示；最后，要在情感的角度上引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)這節(jié)課程的本質(zhì)，即對(duì)生命的敬畏以及對(duì)質(zhì)疑精神的宣揚(yáng)。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的選擇是課堂教學(xué)的指導(dǎo)手段，高中生物教學(xué)過(guò)程中所涉及的教學(xué)方法包括討論法、實(shí)驗(yàn)法和講授法。在高中生物教學(xué)中，要求教師既要掌握一定的教學(xué)方法，又要能夠不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，針對(duì)不同章節(jié)的生物課程，能夠?qū)⒍喾N教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實(shí)行因材施教。高中生物教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的有效選擇需要做到以下幾點(diǎn)。第一，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考；第二，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；第三，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考和利用；第四，教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。比如對(duì)于高中生物中涉及的概念、專(zhuān)有名詞及陳述性知識(shí)，教師可以運(yùn)用以直接教學(xué)方法為主的建構(gòu)性教學(xué)模式進(jìn)行生物教學(xué)。而對(duì)于復(fù)雜的生物知識(shí)點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如，高中生物課程中“探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)插枝條生根影響”“探究酶活性的影響因素”等。和諧、良好的生物課堂教學(xué)氛圍，是實(shí)現(xiàn)有效生物教學(xué)的重要保證。新課改要求教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色，和學(xué)生之間形成一種和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造一種師生積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。具體表現(xiàn)為教師要從講臺(tái)上走到講臺(tái)下，用各種肢體、語(yǔ)言的表達(dá)鼓舞學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為高中生物課堂注入新鮮的活力，從而營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在人教版高中生物中“噬菌體侵染大腸桿菌”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，比如可以玩笑似的說(shuō)：“病毒的DNA注入到大腸桿菌之后，不僅住別人的、吃別人的、用別人的，最后還要將人家的房子拆除，是一個(gè)沒(méi)良心的家伙！”這種幽默的表達(dá)方式很容易讓學(xué)生了解病毒DNA，為日后對(duì)DNA分析保留復(fù)制百分比的學(xué)習(xí)計(jì)算奠定基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們對(duì)自然中存在的生物現(xiàn)象存在好奇的心理。因此，教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的這種好奇心理。第一，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在掌握足夠教學(xué)資料的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)對(duì)生活中生物現(xiàn)象的觀察，提升自己對(duì)生物學(xué)習(xí)的好奇心，并在教師的引導(dǎo)下從生物實(shí)驗(yàn)中理解、學(xué)習(xí)各種生物知識(shí)。比如，在“呼吸作用”課程學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考人們?yōu)槭裁丛趧×疫\(yùn)動(dòng)后感覺(jué)到渾身肌肉的酸痛。在學(xué)習(xí)“光合作用”后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)試著解釋為什么蔬菜大棚需要使用透明無(wú)色的塑料。第二，教師也要努力調(diào)動(dòng)各種因素，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)創(chuàng)造一系列與之相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎么提升高中生物教學(xué)的效率是現(xiàn)階段每一名高中生物教師需要思考的問(wèn)題。21世紀(jì)的高等教育要求教育者要培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這就要求教師在時(shí)代發(fā)展面前對(duì)原有的生物知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，改變?cè)械臄⑹鲂院完愂鲂越虒W(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)性教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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