淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

【摘要】英語作為全球通用的重要語言，在當前的高中教學中成為了主要的科目之一。對英語學科展開教學，要求教師除了教授學生具體的英語知識以外，還要培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文結合筆者多年的教學經驗，探討培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，總結具體的培養(yǎng)策略，以供參考。

【關鍵詞】高中英語；英語教學；自主學習能力；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)自主學習能力對學生發(fā)展的重要意義

（一）增強學生學習的自信心

眾所周知，英語語言與我國的母語中文之間存在了較大的差異性，其差異不僅僅體現(xiàn)與詞匯和語法上，還體現(xiàn)在思維與風俗等多個方面，這也導致很多學生學習英語過程中會遇到諸多困難，打擊學生的學習自信心。自主學習要求學生在學習過程中摸索到適合自身學習的高效方法，提高自學的效率，同時在教師的指導下保證學習質量，大幅度提高學生英語學習的自信心。

（二）促進學生更好地應用知識技能

高中學生英語的自主學習通常包括以下幾個環(huán)節(jié)：課前知識預習、課中參與活動、課后完成聯(lián)系、進行反思評價，期間學生需要處理自學過程中遇到的困難，并利用初中以來學習英語的技巧與技能，不斷整合所學資源，完善自身的英語知識架構，從而提高對知識的學習與運用能力。

（三）促進學生終身學習能力的養(yǎng)成

教師在教授學生英語知識的同時，也傳授給學生學習方法，提高學生自主學習的能力，而學生在日后的學習中，對任何領域知識的學習都能通過形成和不斷完善的學習方法進行理解、分析與研究，從而形成一種完成學習任務的能力，最終促成終身學習能力的養(yǎng)成。

二、高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）提高學生積極參與性，激發(fā)學習興趣

在高中英語教學課堂上，學生是英語活動與實踐的重要參與者，也是學習的主體，因此教師必須將過去傳統(tǒng)的教師導向性轉變?yōu)閷W生主體的模式，提高學生的積極參與性，確保每一個學生以學習主體的身份參與到教學活動中，調動思維。而教師則要做好活動的組織者與引導者的角色，鼓勵學生在課堂上大膽地表述英語，為學生提供更多的表達平臺和機會，協(xié)助學生提高口語表達和交流的能力。讓學生積極參與其中，可通過互動式與參與式的方法進行，學生在創(chuàng)設的活動中激發(fā)學習興趣及自主學習的潛力。

比如學習A Job Worth Doing的課程時，教師可以結合文題進行關于工作的探討，先用PPT展示不同人做不同工作的圖片，讓學生對一些常見的職業(yè)進行探討，如根據(jù)圖片提問學生What are their jobs？ What do you think of their jobs？ Are they important？安排學生分組討論，匯報成果。學生在自主英語表達與討論中形成對職業(yè)話題的獨立認識后，教師再以寫作小作文的方式讓學生簡單列出寫作的提綱，并在課堂上用英語表述自身對自己理想職業(yè)的認識，在發(fā)言中遇到有表述困難的問題則可向同組英語成績優(yōu)異的學生或是教師進行提問。這樣就能營造出活潑有趣的英語課堂學習活動，能夠充分調動學生的積極參與性，并不斷激發(fā)學生學習英語的欲望與興趣。

（二）創(chuàng)設開放性的學習環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造思維

學生的自主學習活動是一個溝通合作的過程，包括教師及時給予的引導以及學生相互促進的自學活動。在英語教學課堂上，教師要積極為學生創(chuàng)設開放性的環(huán)境與開放型的任務，確保師生之間的英語溝通更深入而有效，進一步推動學生的自主學習活動開展。

比如學習Animals in Danger的閱讀內容時，教師在為學生提供自學性的環(huán)境進行學習前，可以為學生結合閱讀的主題拓寬內容，引發(fā)學生進行開放性的思考，并帶著問題和新的認識來開展自主學習的活動。那么教師就可以借助多媒體技術展示dinosaur，panda，tiger的圖片，提出以下漸進性的問題：What do the giant panda and Siberian tiger have in common？ What can we do to help them in the struggle for survival？在這些任務型提問的引導下，學生的創(chuàng)造思維被激發(fā)，帶著問題進入閱讀和自主性學習的狀態(tài)，對學生更好地理解文意，提高理解能力與自主學習能力有很好的推動作用。

（三）豐富自主學習的方法，提高自學效率

高中英語教學長期受到應試教育的影響，導致學生的學習過程枯燥乏味，要提高學生的自主學習能力就必須借助多媒體技術和豐富的學習方法來提高效率。比如學習Music的內容時，教師可以借助多媒體技術的優(yōu)勢，為學生下載與music相關的音樂類型，如pop music、rock music、classical music、country music等，學生自主選擇喜歡的音樂類型，并比較這些音樂的風格，形成一定的自我認識與自我感悟后深化對文章內容的了解。再比如引入豐富的節(jié)目式學習方式，學習Carnival時，讓學生分組后自制各種主題的節(jié)目，來表達各地不同節(jié)日的習俗；根據(jù)學生自制的節(jié)目，教師在課堂上為學生播放相關節(jié)日的精彩片段和影視節(jié)選，拓寬學生視野，豐富學生詞匯量，也提高英語學習的效率。豐富學生自主學習的方法，很大程度上轉變了過去傳統(tǒng)單一的教學方式，有助于大幅度提高學生自主學習效率。

三、結束語

綜上所述，在高中英語課堂上，學生自主學習實際上就是讓學生會學和能學，在不斷提升技能的前提下掌握更多的英語知識，并實現(xiàn)融會貫通和學以致用。因此，教師要給予學生充分的學習主體權利，激發(fā)自主學習興趣，挖掘學習潛力，豐富學習方法，全面提高學生的自主學習質量和效率。

參考文獻

[1]李榮梅.高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)與研究[J].考試周刊，2014，11（08）：83.

[2]劉琦亮.淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2016，2（08）：99.

作者簡介：王齊（1982.04—），女，黑龍江伊春人，本科，教師，研究方向：高中英語教學。