生生結(jié)對幫扶在中職班級管理中的實踐體會

巫雪蘭

【摘要】中職生絕大部分為住校生，學(xué)生與學(xué)生之間相處時間比較多，對彼此比較了解，充分利用學(xué)生與學(xué)生之間的了解、信任和影響，建立“一對一”“一對幾”結(jié)對幫扶制度，用積極去影響積極，用上進(jìn)去感染上進(jìn)，對班級管理、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有極大的幫助和意外的效果。

【關(guān)鍵詞】中職生；結(jié)對幫扶；班級管理

一、引言

中職教育雖然在我國總體的教育體系中地位不如大中小學(xué)教育，但中職生作為一個特殊學(xué)生群體，他們基本上是被教育分流體制篩選下來而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，與同齡的高中生相比，中職學(xué)生的失敗體驗更多。他們不僅基礎(chǔ)知識和基本學(xué)習(xí)技能準(zhǔn)備不足，而且缺乏良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)中聚集的挫敗感也使他們存在著適應(yīng)不良、茫然失措、情緒低落、消極悲觀等情緒。他們對中職課程不適應(yīng)，厭倦理論學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，遲到、講話、玩手機(jī)、睡覺、頂撞老師等現(xiàn)象時常發(fā)生，學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足、目標(biāo)不明確。但同時他們又青春活潑、熱情、講義氣、重友誼。

二、生生結(jié)對幫扶概述

近年來，在班級中運(yùn)用結(jié)對幫扶管理辦法，是促進(jìn)學(xué)生的平衡發(fā)展，推動學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要方法。生生結(jié)對幫扶，是指通過學(xué)生與生活表現(xiàn)均較佳的學(xué)生，與相對表現(xiàn)較差的學(xué)生，以“一對一”、“一對多”的方式進(jìn)行結(jié)對，讓學(xué)生之間重復(fù)利用“同伴教育”，以取得了較好的學(xué)習(xí)效果。生生結(jié)對幫扶的實現(xiàn)，要求一個較為團(tuán)結(jié)的班集體，而且在這個班集體中，需要班主任對每一個同學(xué)均具有較深入的了解，不僅要從學(xué)習(xí)上了解學(xué)生，也要從其個性上加以了解，從而更好地把握好結(jié)對，以最合適的結(jié)對組合，實現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

三、開展生生結(jié)對幫扶教育的方法

（一）班干———普通學(xué)生結(jié)對，以一帶組成風(fēng)氣

班干部是班主任的助手，是班級的管理者、建設(shè)者，也是班風(fēng)的塑造者。要建設(shè)好班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，更多依靠的是班干部的管理和模范帶頭作用。通過篩選和培養(yǎng)，班干部一般都比較上進(jìn)、熱情，有較好的組織溝通能力。再采取班干“個人片區(qū)責(zé)任制”，把全班學(xué)生按座位分成若干小組，每組座位中間安插一名班干部。這樣既有利于班干部的管理，同時更能體現(xiàn)“同伴教育”的力量，當(dāng)班干部認(rèn)真上課、積極參與教學(xué)活動過程，其身邊的同學(xué)也會受到他的影響，不會出現(xiàn)睡覺、講話、玩手機(jī)等無心上課的現(xiàn)象；當(dāng)班干部在課后及時復(fù)習(xí)功課、完成課后作業(yè)、做好課前預(yù)習(xí)時適時提醒身邊的同學(xué)，身邊的同學(xué)也能受到其影響；當(dāng)班干部積極帶頭參加學(xué)校、班級等有益活動，其身邊的同學(xué)也都會慢慢地被帶入進(jìn)去，漸漸形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）學(xué)優(yōu)生———學(xué)困生一對一結(jié)對，以優(yōu)帶差促進(jìn)步

俗話說：“山中林木有高矮，十根手指有長短。”中職班學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊非常明顯，有因特殊原因錯過高中而來的學(xué)優(yōu)生，也有低門檻進(jìn)來的學(xué)困生。班主任在接班后要第一時間盡快摸清班級學(xué)生情況，把班級學(xué)生“分門別類”，在“抓兩頭促中間”的同時，充分利用同伴教育，把興趣愛好相同的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生聯(lián)結(jié)起來，以興趣愛好為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生去接近、幫助學(xué)困生。學(xué)優(yōu)生往往學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，讓學(xué)優(yōu)生帶著自己的優(yōu)點(diǎn)，通過共同的興趣愛好去影響學(xué)困生。比如，同樣愛下棋的學(xué)生，課后下完棋后學(xué)優(yōu)生會考慮到及時回去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，而學(xué)困生可能就想回去休息或玩游戲，有學(xué)優(yōu)生監(jiān)督帶動下，學(xué)困生就能一起回去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)；又如，上課前學(xué)優(yōu)生會先預(yù)習(xí)一下，而學(xué)困生可能只會茫然地等待老師上課，待老師開始上課才拿出課本來，讓學(xué)優(yōu)生跟學(xué)困生坐在一起，由學(xué)優(yōu)生適時提醒一下，慢慢地學(xué)困生也就知道上課前不但要提前做好上課準(zhǔn)備，還要提前預(yù)習(xí)老師要講的內(nèi)容，漸漸地學(xué)困生也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是當(dāng)學(xué)優(yōu)生不是班干部時，學(xué)困生不會顧忌他們的身份，更愿意讓他們?nèi)ソ咏?、接受他們潛移默化的帶動和影響，起到較好的效果。

（三）舍長———舍友結(jié)對，以一帶群更和美

宿舍是學(xué)生住校期間學(xué)習(xí)生活的重要場所，也是學(xué)生成才和人際交往的第二課堂，營造一個溫馨和諧的宿舍環(huán)境，直接關(guān)系著學(xué)生的身心健康，對學(xué)生自身的人格塑造、個性發(fā)展也有著積極作用。班主任要充分利用宿舍這個有利的場合，選好宿舍長，讓宿舍長去帶動整個宿舍的學(xué)生。宿舍長就像一個宿舍的“家長”，既負(fù)責(zé)安排合理有序的宿舍生活，也協(xié)調(diào)宿舍各成員中的友好和睦關(guān)系，還是能更貼近走進(jìn)學(xué)生心里的一個重要角色，他直接影響到整個宿舍學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，決定著整個宿舍的人際關(guān)系、性格塑造和價值觀的形成。班主任通過對宿舍長的能力培養(yǎng)，讓宿舍長去有意識地觀察宿舍各成員的心理變化，并根據(jù)他們個人的特點(diǎn)去帶動他們勤學(xué)、友好、積極、上進(jìn)，也能起到很好的效果。

當(dāng)然，在幫扶過程中班主任需要不斷地給予幫扶人指導(dǎo)和幫助，隨時調(diào)整幫扶方法，并建立合理的激勵機(jī)制，讓幫扶人和被幫扶人都能容易接受并施行，才能保證幫扶過程順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

綜上所述，在這些年的中職班主任實踐中，沿著生生結(jié)對幫扶的這一思路，通過培養(yǎng)優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生對落后生進(jìn)行“一對一”、“一對多”生生幫助，在較短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)中取得了比較滿意的效果。總結(jié)而言，這是一種既能鍛煉優(yōu)秀生、又能促進(jìn)其他學(xué)生發(fā)展、形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的可行途徑，對班主任的工作也是一種有效的促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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