讓閱讀之花開(kāi)在成長(zhǎng)路上

【摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫(xiě)作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，才能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的最主要的陣地。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣；語(yǔ)感培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫(xiě)作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，才能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的最主要的陣地。閱讀教學(xué)就是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語(yǔ)文課本為憑借，有目的、有計(jì)劃、有步驟，在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，那么，我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)生的閱讀教學(xué)呢？小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)，要以學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”為主線(xiàn)，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，從而達(dá)到發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

一、多種形式的讀是調(diào)動(dòng)閱讀興趣的必備方法

正如《小學(xué)語(yǔ)文新教材疑難問(wèn)題研究與解決》下編專(zhuān)題五所提供的閱讀方式，讓我們知道學(xué)會(huì)閱讀的方法，也有利于培養(yǎng)閱讀能力。各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。學(xué)過(guò)的詩(shī)文，要提倡多背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生；其次是默讀。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒(méi)有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

二、審美培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的情感助燃劑

閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的極其重要的任務(wù)。教材中的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和為將來(lái)的文學(xué)鑒賞能力打點(diǎn)基礎(chǔ)是大有益處的。

蘇教版三年級(jí)的語(yǔ)文教材中選用了葉圣陶《荷花》一文，文中有這樣一段話(huà)“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！弊髡咴谶@段話(huà)里寫(xiě)了荷花的形狀及顏色的靜態(tài)美，并運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，顯然作者使用這些動(dòng)詞不是無(wú)意識(shí)的，其用意何在？活者，動(dòng)也。這些動(dòng)詞所表達(dá)的意思，正是課文后面所說(shuō)“活的畫(huà)”的具體體現(xiàn)。正是這些動(dòng)詞的運(yùn)用，體現(xiàn)了作者從獨(dú)特角度觀察和描寫(xiě)荷花的精妙之處。這些動(dòng)詞，使人明顯地感到，荷葉也罷，荷花也罷，花瓣也罷，花骨朵也罷，蓮蓬也罷，都在以旺盛蓬勃的生機(jī)，以不可壓抑的活力，競(jìng)相發(fā)育成長(zhǎng)。因此，這池荷花不僅有外在的顏色、形態(tài)的美，更有著它充滿(mǎn)著生命力、生機(jī)勃發(fā)的內(nèi)在的美，而這一點(diǎn)更是作者要著力表現(xiàn)的。

以上這個(gè)例子說(shuō)明，文章的美不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，也表現(xiàn)在形式的運(yùn)用上，理解文章和語(yǔ)言的形式，將有助于學(xué)生審美能力的提高。

三、語(yǔ)感的培養(yǎng)是提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的助推器

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣指出：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！睆拇颂幙梢灾溃号囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)用的時(shí)間最多，所以在閱讀教學(xué)中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練。結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練體現(xiàn)在以下幾個(gè)做法上。

首先，重視領(lǐng)讀，加強(qiáng)范讀。不同年級(jí)學(xué)生，讀的側(cè)重點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級(jí)學(xué)生是最難“潛心”，讀的意識(shí)和能力薄弱，而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書(shū)?！澳７率亲詈玫睦蠋煛?，因此領(lǐng)讀就顯得很重要。即使在中高年級(jí)，課文中有寫(xiě)句子比較長(zhǎng)，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓也需要老師的幫助，在中高年級(jí)要加強(qiáng)范讀。其次，還要以情導(dǎo)讀，學(xué)會(huì)品讀。我們應(yīng)該讓學(xué)生走近肯問(wèn)呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，竟而用深切的情感朗讀課文。有了情感，我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就有了生命。只要用心朗讀，用情朗讀，全身心地投入時(shí)，孩子那一張張小嘴巴讀出的不是課文的語(yǔ)句，而是濃濃的情。最后，仍需重視略讀、瀏覽。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，課文的意義讓學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，交給他們略讀、瀏覽的方法，就顯得尤為重要。

此外，閱讀還是吸收、積累和基礎(chǔ)，寫(xiě)作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)涉及的問(wèn)題廣泛，對(duì)它的研究與認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)終止。舊的問(wèn)題尚無(wú)定論，新的問(wèn)題又接踵而來(lái)。反思與發(fā)現(xiàn)，回顧與展望，對(duì)閱讀教學(xué)規(guī)律，我們的認(rèn)識(shí)還需繼續(xù)探索。

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作者簡(jiǎn)介：王鳳（1983.10—），女，漢族，安徽滁州人，本科，安徽滁州市龍?bào)葱W(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)生經(jīng)典誦讀。