大學(xué)英語翻譯教學(xué)的問題與對策研究

【摘要】英語翻譯的重要作用在于實現(xiàn)英語與其他語言之間的互換，從而在翻譯的協(xié)助下讓不同語言產(chǎn)生良好交流互動。而大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量會對大學(xué)生的英語水平及英語運用能力產(chǎn)生直接影響，因此在教學(xué)過程中教師要重視對學(xué)生翻譯能力及思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)對英語翻譯為本的快速反應(yīng)，進而滿足今后工作生活中的翻譯需求?；诖?，文章將針對目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)中尚存的問題展開分析，并提出一定的解決對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；問題；對策

大學(xué)英語翻譯教學(xué)在提高學(xué)生英語交流能力的同時，也應(yīng)當讓學(xué)生去了解中西方語言習(xí)慣與文化風(fēng)俗方面的特點與差異。然而，英語翻譯教學(xué)還與聽說讀寫等基本能力相關(guān)，要確保教學(xué)質(zhì)量難度較高。因此，我們有必要對大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的問題及改善對策展開分析，以期為教育工作者提供參考借鑒。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題

其一，對翻譯教學(xué)定位不準。傳統(tǒng)教育理念引導(dǎo)下英語教學(xué)更側(cè)重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，且片面地認為上述能力培養(yǎng)中都涵蓋了翻譯教學(xué)內(nèi)容。在當前大學(xué)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展初期階段，由于對該學(xué)科的定位不準，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與課程安排缺乏科學(xué)性與合理性。

其二，翻譯教學(xué)評價標準不完善。大學(xué)英語教學(xué)中，常常會以四、六級考試成績作為最終評價標準，簡單地認為四六級考試是對學(xué)生英語水平的直觀體現(xiàn)。但縱觀四、六級考試內(nèi)容來看，其中翻譯內(nèi)容占比偏小，無法體現(xiàn)學(xué)生對翻譯技巧、翻譯理論知識的掌握程度，也就難以對學(xué)生的英語翻譯能力有準確評價。

二、完善大學(xué)英語翻譯教學(xué)問題的相關(guān)對策

（一）正確定位大學(xué)英語翻譯教學(xué)

高校方面需要清楚地認識到翻譯教學(xué)會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生的深遠影響，所以需在提高重視的同時對大學(xué)英語翻譯教學(xué)有正確的定位。首先，要聘請專業(yè)素養(yǎng)更高的英語翻譯教師去開展大學(xué)英語翻譯教學(xué)工作，同時也需做好對在崗教師的培訓(xùn)工作，使其自身翻譯能力得到提高，助力大學(xué)英語翻譯教學(xué)的有效開展。同時，英語翻譯教師還需認真研讀專業(yè)的翻譯書籍，探索有效的翻譯教學(xué)技巧，確保翻譯教學(xué)與翻譯實踐相結(jié)合，提升定位的精準性；其次，教育部門及高校對英語翻譯教學(xué)目標有著明確制定，并且將學(xué)生的翻譯能力與聽說讀寫能力的培養(yǎng)擺在同等位置。所以，高校英語教師還應(yīng)在實際教學(xué)中展現(xiàn)出翻譯教學(xué)的綜合性，讓學(xué)生能夠正確看待英語翻譯教學(xué)工作，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真學(xué)習(xí)英語翻譯技巧、方法及重難點知識。

比如，在對TheManintheWater展開學(xué)習(xí)的過程中，從字面可翻譯為“在水中的人”。但要想翻譯出其中內(nèi)涵，則需對大學(xué)英語翻譯教學(xué)有更為正確的定位，懂得需要綜合中英文內(nèi)涵傳達要求，便能夠不從字面進行翻譯，所以可翻譯為“水中人”、“水中英雄”等，如此翻譯才能體現(xiàn)內(nèi)涵，也讓學(xué)生對翻譯教學(xué)有更深刻的認識。

（二）單獨設(shè)置英語翻譯學(xué)科

為全面提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的英語翻譯能力，教育部門及高校應(yīng)當提高對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重視程度，可嘗試將翻譯教學(xué)設(shè)置為一門單獨的學(xué)科，從而確保學(xué)生能接受更為專業(yè)且更具針對性的訓(xùn)練，從中掌握翻譯知識、翻譯理論以及諸多翻譯技巧，提升整體學(xué)習(xí)效果。首先，教育部門需要在了解大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)各大高校將英語翻譯教學(xué)逐步脫離于英語教學(xué)，并且為該學(xué)科配置更為專業(yè)的英語教師，確保整個教學(xué)過程更為專業(yè)，側(cè)重提高學(xué)生英語翻譯能力；其次，英語翻譯教學(xué)設(shè)置為單獨學(xué)科之后，還應(yīng)在各大高校聯(lián)合之下編寫翻譯教材，其中不僅要包含足量的翻譯理論知識，還需有針對性更強的專業(yè)翻譯訓(xùn)練；最后，大學(xué)英語翻譯教學(xué)活動組織需要重視每一個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生有足量時間開展翻譯訓(xùn)練，能夠?qū)⑺?xí)得的翻譯理論運用到實際翻譯工作中去。

（三）動態(tài)監(jiān)測課堂教學(xué)，提高評估科學(xué)性

要提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)實效，除了要采用專業(yè)翻譯教學(xué)書籍以及合理組織教學(xué)活動之外，還需對翻譯課堂教學(xué)質(zhì)量密切監(jiān)測。具體來講，主要監(jiān)測以下幾點：（1）學(xué)生在翻譯課堂中的表現(xiàn)。比如大部分學(xué)生能夠完成難度偏高的翻譯練習(xí)，則表明學(xué)生對翻譯理論掌握比較理想；當教師對類似語句換一種表達方式而學(xué)生難以順利翻譯時，則表明學(xué)生的翻譯技巧活用性不足。如此一來，教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)去開展針對性教學(xué)活動；（2）學(xué)生的階段性翻譯能力變化。比如，學(xué)生在大一階段剛開始接觸英語翻譯教學(xué)時，甚至無法輕松翻譯出簡單的英語對話，但在接受了專業(yè)翻譯教學(xué)之后，能夠?qū)﹄y度較高的英語對話與理論性英語材料很好地翻譯，則表明學(xué)生的翻譯能力在這段學(xué)習(xí)中得到了很大提升，此時教師便可回顧這一階段翻譯教學(xué)中開展了哪方面的理論、技巧等教學(xué)，翻譯理論與翻譯實踐的各自比重是多少。通過對課堂教學(xué)的動態(tài)化監(jiān)測與合理評估，為后續(xù)翻譯教學(xué)開展提供參考依據(jù)。

三、結(jié)語

綜上所述，對于大學(xué)生今后的工作就業(yè)與職業(yè)發(fā)展而言，英語翻譯能力會對其產(chǎn)生深遠影響，所以在大學(xué)階段我們要求學(xué)生要掌握更多英語翻譯知識，去提升英語翻譯能力。因此，大學(xué)英語教師需要對翻譯教學(xué)提高重視，可將其單獨設(shè)置為一門學(xué)科，通過豐富教學(xué)內(nèi)容及科學(xué)合理評價，去提升英語翻譯教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]王麗婭.大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題與對策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（11）：127～128，131.

作者簡介：付艷姣（1977.11—），女，漢族，湖南雙牌人，文學(xué)學(xué)士，本科，研究方向：英語教育。