深度導入閱讀拓展農村學生英語閱讀面

費中芳

【摘要】閱讀是語言學習的主要環(huán)節(jié)，是人們獲取知識與信息的重要途徑。但是筆者發(fā)現(xiàn)不少教師在上閱讀課的時候往往側重于閱讀技巧的講解，知識結構的分析，而不是閱讀。但是真正的閱讀理解能力是讀出來的。要提高農村學生的英語閱讀水平，就必須拓展學生的閱讀量和閱讀面。然而，在農村中學，受各方面條件的限制，學生的閱讀面偏小偏窄。鑒于此，筆者想結合自己的教學體會，談一談農村中學英語課堂閱讀延伸的一些做法。通過導入時事熱點，背景知識，作品的等行之有效的方法改變單一的閱讀技能訓練，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀熱情，讓學生在不知不覺中拓展閱讀面和增加閱讀量。

【關鍵詞】農村中學；課堂導入閱讀；閱讀面

《英語新課標》對初中學生閱讀能力和閱讀量有以下要求：初中畢業(yè)生應“能讀懂供七至九年級學生閱讀的簡單讀物和報刊，雜志，克服生詞障礙，理解大意；按照閱讀目的的要求，能運用適當?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。另外在初三的升學考試中，閱讀的分值占到了40分。

一、閱讀面不廣的表現(xiàn)

閱讀是語言學習的主要環(huán)節(jié)，是人們獲取知識與信息的重要途徑，是學習者接受吸收并內化語言知識及其所承載信息的一種心理過程，它不僅是提高語言綜合能力的手段，也是學習語言的重要目的之一。從語言學習的規(guī)律來看，英語應用能力的提高是建立在大量語言輸入，尤其是大量的閱讀的基礎上。然而，在農村中學，受多方面原因的限制，學生的閱讀面偏小偏窄。小而窄的閱讀面造成了以下幾種后果。

（一）缺少英文思維

掌握多國語言的馬克思說過，想要學好一門外語，首先要忘掉母語。而有些學生在閱讀時，往往先把英語翻譯成漢語再去理解，而自己無形中充當了從英語到漢語的“轉換器”，也就是部分學者所說的“譯讀”，而并沒有真正形成自己的英語思維。

（二）缺少文化背景知識

文化背景知識（culturalbackgroundknowledge）包括很多方面，其中英語國家和本國內部的文化差異對閱讀的理解有很大的影響。例如，人們最為熟悉的“dog”一詞，在英漢兩種語言中，基本詞義是相同的。然而，由于不同的文化傳統(tǒng)，所產生的聯(lián)想意義是不同的。

二、閱讀面不廣的成因

在課程改革不斷深入的今天，閱讀的重要性得到越來越多教育者的認可，學生的閱讀也在慢慢受到重視，然而，現(xiàn)狀卻不盡如人意?？傮w上學生英語閱讀水平偏低，缺乏閱讀興趣，閱讀量偏少，閱讀面不寬。造成如此局面，咎其原因，大致有以下幾方面。

（一）應試教育的誤導

增加閱讀量是一項重在提高學生素質的教學措施，是老師的“良心體操”，做之有益，棄之無害。但是受應試教育的影響，目前大多數(shù)學校評價教師教學優(yōu)劣還常以升學率為唯一的根據(jù)。有些老師追求的是“短期效益”，往往忽略閱讀，將整節(jié)閱讀課上成語言知識，語法講解課，把文本閱讀分解得面目全非，支離破碎，導致學生對文章無法整體把握，主旨大意弄不透徹，影響了對整體和細節(jié)的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學生的注意力，最終導致學生對閱讀課不感興趣，更談不上主動尋求課外英語知識的閱讀了。

（二）閱讀資源的匱乏

筆者所在的學校是一所農村中學，孩子也大多數(shù)來自于農村。有限的物質條件使得他們比城市學生更難獲得較多的課外書籍，特別是英文書。筆者曾做過一項家中英文藏書的調查：有英文書的不到40%，而且這些書也僅限于英語課外習題；有英文詞典的不到15%；購買英文雜志，小說，美文的同學幾乎為零。

（三）視聽文化的沖擊

如今電視豐富多彩，電子游戲廳，網吧遍布城鄉(xiāng)，智能手機觸手可及，太多的娛樂方式讓學生沒有時間靜下心來作課外閱讀。并且和電視，網絡等可以將信息直接作用于視聽感官，書籍閱讀就顯得較為枯燥。這也使得學生不愿花時間從書籍中獲得信息，一定程度上造成了閱讀的缺失。

三、課堂導入閱讀的措施

古人在實踐中得出：“熟讀唐詩三百首，不會作詩亦會吟。”可見，閱讀在語言學習中的重要性。同為語言學科的英語，閱讀在其教學中的作用不言而喻。然而筆者發(fā)現(xiàn)我們不少教師在上閱讀課的時候往往側重于閱讀技能的講解，但是真正的閱讀理解能力是讀出來的。是量的積累到質的變化?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。要提高農村學生的英語閱讀水平，就必須拓展學生的閱讀量和閱讀面。（1）時事熱點的導入是非常必要的。（2）作品橋段的導入也是其中之一。

在農村中學，受各方面閱讀條件的限制，因此作為農村教師，閱讀教學任重而道遠。課堂導入閱讀也只是其中的一種。課堂導入閱讀的方法有許多，比方說，“心靈雞湯”美文，名人趣事等等?？傊n堂導入閱讀的原則是突出一個趣字，讓學生讀起來有趣，那么他們讀的興致會越來越高。其次找的資料要適合初中生水平，不然太難他們讀不懂也會失去信心。最后要根據(jù)課堂內容的安排，插入長度不同的文章讓學生閱讀。以上這些，是筆者就課堂導入閱讀所想到的一點膚淺的認識，起一個拋磚引玉的作用，目的是在課堂上慢慢培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生自主讀起來，以此來增加學生英語閱讀量和拓展閱讀面，提高他們的閱讀水平。

參考文獻

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