信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的課堂教學(xué)研究

魏冬　董博　劉煒亞　石蘊(yùn)偉

[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，隨著技術(shù)的推廣和使用范圍的不斷擴(kuò)大，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)日益豐富的有效手段。信息技術(shù)在教學(xué)方式、師生互動(dòng)等發(fā)面已經(jīng)發(fā)揮了明顯的優(yōu)勢(shì)，本文將在信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面展開進(jìn)一步的研究。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)；課堂教學(xué)

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用改變傳統(tǒng)課堂授課的方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為主體，通過簡(jiǎn)單教具完成教學(xué)活動(dòng)，雖然歷經(jīng)改革，但由于教學(xué)手段單調(diào)、教學(xué)方式單一，不能達(dá)到良好效果。通過信息技術(shù)的應(yīng)用有了較大改善，不僅課堂內(nèi)容豐富，知識(shí)表現(xiàn)和傳遞方式多樣化，師生還可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效溝通和互動(dòng)。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用讓師生沉浸于創(chuàng)設(shè)的情境中，真實(shí)感增強(qiáng)。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生理解、記憶、感受知識(shí)的傳遞，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用極大地拓展學(xué)生視野。信息技術(shù)不僅僅在課堂中進(jìn)行使用，在課外，教師通過互聯(lián)網(wǎng)資源共享，為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、自覺性。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有以下幾個(gè)原則：一是能夠誘發(fā)學(xué)生積極思考。二是情境真實(shí)或仿真，學(xué)生能夠在類似實(shí)際生活的場(chǎng)景中探究事物本質(zhì)。三是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力、大局意識(shí)、集體觀念。以小組為單位完成任務(wù)的過程中，懂得分享交流，資源共享，相互學(xué)習(xí)。四是創(chuàng)設(shè)情境之間的銜接，有層次、有遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)順利過渡。

有價(jià)值的教學(xué)情境又應(yīng)該具備幾個(gè)特征：首先，基于生活與科學(xué)的聯(lián)系。注重理論聯(lián)系實(shí)際，真實(shí)情境中遇到的問題才能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，才會(huì)切實(shí)明白知識(shí)的價(jià)值和意義。其次，基于感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的聯(lián)系，樹立形象思維與抽象思維。學(xué)生們較容易接受可見的、感性的知識(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)，從感性向理l生過渡，激發(fā)學(xué)生們的想象力，獲取更加廣泛的知識(shí)。最后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)基于隋感的教學(xué)情境。19世紀(jì)德國(guó)著名的民主主義教育家第斯多惠曾說：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？”現(xiàn)階段各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)也均融人情感目標(biāo)的內(nèi)容，情感要素也必然被考慮到教學(xué)隋境的創(chuàng)設(shè)中。

三、有效利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（一）教師在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的作用

一是教師自身對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握程度。需要教師具備信息素質(zhì)，對(duì)信息的識(shí)別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的能力，掌握包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運(yùn)用，教師應(yīng)有較強(qiáng)的處理、創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)信息化教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。二是將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，結(jié)合教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，通過信息技術(shù)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（二）信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑與模式

1.創(chuàng)建課內(nèi)教學(xué)情境

課內(nèi)教學(xué)情境創(chuàng)建，在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，可以建設(shè)仿真情境、操作情境、競(jìng)爭(zhēng)以及合作情境、角色情境等等，讓課堂豐富生動(dòng)。

2.創(chuàng)建課外教學(xué)情境

課外教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過科技發(fā)展向?qū)W生們展示更多的學(xué)科前沿和動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課外情境拓展更加注重綜合能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，同時(shí)掌握了信息技術(shù)的操作能力，將這些技能運(yùn)用于實(shí)際生活，在情境中構(gòu)建出生活、工作、學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)。

3.創(chuàng)建遠(yuǎn)程教學(xué)情境

隨著電子通信網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的融合發(fā)展，衛(wèi)星和光纜傳輸技術(shù)的深入使用，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)日益便捷，在教學(xué)內(nèi)容、情境創(chuàng)設(shè)、問題答復(fù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富了遠(yuǎn)程教學(xué)的信息容量，利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化遠(yuǎn)程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了保障。

綜上所述，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)教育的整體改革提供了廣闊的用武之地，促進(jìn)了教育改革的步伐，只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息素養(yǎng)，才能更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育發(fā)展的根本要求，為教育工作開辟新的道路。