高校開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué)的探索

劉軼

[摘要]隨著全球化進(jìn)程的日益加快，各大高校在全英語(yǔ)教學(xué)方面做了大膽嘗試和探索。本文結(jié)合上海電機(jī)學(xué)院全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，以期對(duì)后續(xù)發(fā)展全英語(yǔ)教學(xué)方式有所幫助。

[關(guān)鍵詞]全英語(yǔ)教學(xué)探索；全英語(yǔ)課程國(guó)際商務(wù)函電

教育部在其2001年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：按照教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)。

一、全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

上海電機(jī)學(xué)院商學(xué)院于2015年針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)留學(xué)生開(kāi)設(shè)了全英語(yǔ)課程國(guó)際商務(wù)函電，除了課堂授課環(huán)節(jié)之外，從教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課件、課堂討論、課后作業(yè)、發(fā)言以及期末考試均采用英語(yǔ)。該課程希望培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)商業(yè)信函的能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)商業(yè)思維，更好地應(yīng)對(duì)商業(yè)社會(huì)提出的挑戰(zhàn)。盡管課程名稱是國(guó)際商務(wù)函電，從表面上好像就是寫(xiě)作，其實(shí)寫(xiě)作課的實(shí)質(zhì)是思考課，寫(xiě)作的背后是思維模式的鍛煉，所以該課程教授的不僅僅是寫(xiě)作技巧，而是寫(xiě)作背后的思維模式和思維路徑。由于該課程是全英語(yǔ)授課，因此無(wú)論對(duì)于授課老師還是學(xué)生而言，都可謂是難度不小，遇到問(wèn)題再所難免。

（一）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

該課程主要面向的是三年級(jí)留學(xué)生，學(xué)生大部分來(lái)自于非洲地區(qū)，2016年新增了兩名法國(guó)交換生。不少留學(xué)生所在國(guó)家的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，因此英語(yǔ)水平相當(dāng)不錯(cuò)；但與此同時(shí)，也有不少學(xué)生的母語(yǔ)并非英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平相對(duì)薄弱。對(duì)于后者而言，利用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)確實(shí)難度不小，特別是涉及專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)時(shí)，反應(yīng)明顯要慢。筆者在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)邏輯清晰、語(yǔ)言地道，而第二語(yǔ)言為英語(yǔ)的學(xué)生明顯在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)比較費(fèi)勁，有時(shí)只能做淺顯的分析。

（二）教師英語(yǔ)能力有待提高

商學(xué)院老師整體英文水平較高，而且不少老師擁有海外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷，但包括筆者在內(nèi)的很多老師都沒(méi)有留學(xué)經(jīng)歷，英文思維無(wú)從談起。雖然平日里不斷積累聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，但寫(xiě)作能力欠缺。而國(guó)際商務(wù)函電這門課程恰恰對(duì)寫(xiě)作能力以及商務(wù)背景知識(shí)要求較高，如果照搬照抄傳統(tǒng)的中文授課方式，不僅學(xué)生不會(huì)滿意，授課教師自身也會(huì)感到?jīng)]有進(jìn)步，灰心喪氣。

（三）原版教材適用性有限

既然是全英語(yǔ)授課，選擇教材時(shí)勢(shì)必會(huì)優(yōu)先選擇國(guó)外原版教材。原版教材的優(yōu)勢(shì)在于體系清晰、語(yǔ)言地道、內(nèi)容詳實(shí)、案例豐富。但不可否認(rèn)的是，其劣勢(shì)也是顯而易見(jiàn)的、面面俱到、重點(diǎn)不明，課后練習(xí)不多。

（四）教學(xué)安排過(guò)于緊湊

國(guó)際商務(wù)函電總課時(shí)48個(gè)學(xué)時(shí)，教材有27章。如果將全部章節(jié)上完，每節(jié)課上課內(nèi)容非常大。即便對(duì)于母語(yǔ)是英語(yǔ)的學(xué)生而言，要在短時(shí)間內(nèi)消化如此多的知識(shí)也是非常困難的。如果減少授課內(nèi)容或降低授課難度，幫助學(xué)生建立完整知識(shí)體系的目的就很難實(shí)現(xiàn)，最終期末時(shí)學(xué)生也會(huì)有學(xué)得云里霧里的感覺(jué)，教學(xué)效果大大折扣。

二、應(yīng)對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）提升師資水平，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展

如果說(shuō)國(guó)際商務(wù)函電旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)商業(yè)思維的話，那么教授學(xué)生的老師自己，首先，必須具備相關(guān)商業(yè)思維。教師需要借助教授全英語(yǔ)課程完成自身轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型是一個(gè)打碎舊有自我，打造全新自我的過(guò)程，個(gè)人轉(zhuǎn)型并不是孤立的，而是需要依托學(xué)校這個(gè)大平臺(tái)，依托學(xué)校的國(guó)際化戰(zhàn)略。除了教學(xué)能力之外，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)實(shí)踐能力，有意識(shí)地與外籍教師交流合作。例如，上海電機(jī)學(xué)院商學(xué)院與美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)建立長(zhǎng)期合作，該校每年都會(huì)派出專業(yè)老師教授寫(xiě)作課程，可以通過(guò)旁聽(tīng)美國(guó)教師授課，以及課后交流、互通郵件等方式保持聯(lián)系和互動(dòng)，特別是針對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行相互切磋，大膽嘗試新的教學(xué)方法，通過(guò)試錯(cuò)的方式進(jìn)行自我革新。

（二）適當(dāng)刪減原版教材中的章節(jié)。增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

如前所述，國(guó)際商務(wù)函電原版教材章節(jié)過(guò)多，筆者秉承“少即多”的原則，在不破壞原版教材整體性的前提下，適當(dāng)刪節(jié)部分章節(jié)內(nèi)容，并且有意識(shí)地增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在講授面試章節(jié)時(shí)，安排學(xué)生分組扮演面試官、應(yīng)聘人員、人力資源部門經(jīng)理等角色，讓他們?cè)谇榫澳M中體會(huì)從簡(jiǎn)歷到面試的所有環(huán)節(jié)，將理論性的概念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，同時(shí)也有利于他們?cè)诮窈蟮拿嬖囘^(guò)程中提前做好準(zhǔn)備。筆者希望實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論。筆者相信，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐獲得的體會(huì)的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

全英語(yǔ)課程國(guó)際商務(wù)函電目前只有教授了兩屆學(xué)生，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，問(wèn)題也較多，但是隨著任課老師經(jīng)驗(yàn)的逐步積累和不懈探索，相信無(wú)論是教學(xué)水平還是學(xué)生潛力乃至于教學(xué)安排都將日趨合理。