一對一全程帶教在手術(shù)室實習(xí)生護理教學(xué)中的應(yīng)用

林瀟

[摘要] 目的 探討在手術(shù)室實習(xí)生護理教學(xué)中應(yīng)用一對一全程帶教模式的效果。方法 選取82名手術(shù)室護理實習(xí)生，在該院實習(xí)時間為2016年1月—2018年3月期間，將82名護生分為對照組（n=41，采取常規(guī)帶教模式）與觀察組（n=41，采取一對一全程帶教），對實習(xí)生各項護理技能因子評分等指標(biāo)進行觀察。結(jié)果 在實習(xí)一個月后，觀察組實習(xí)生各項護理技能因子評分、綜合素質(zhì)評分較對照組明顯要高（P<0.05）；觀察組護生的護理滿意度較對照組明顯要高（P<0.05）。結(jié)論 在手術(shù)室實習(xí)生護理教學(xué)中應(yīng)用一對一全程帶教模式，教學(xué)效果顯著，具有臨床推廣價值。

[關(guān)鍵詞] 手術(shù)室；護理教學(xué)；實習(xí)生；一對一全程帶教

[中圖分類號] R471 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）11（b）-0142-02

One-to-one Full-time Teaching in the Operation of Internship Nursing Teaching in Operating Room

LIN Xiao

Operating Room， Chongzhou People's Hospital， Chongzhou， Sichuan Province， 611230 China

[Abstract] Objective To explore the effect of applying the one-to-one full-time teaching mode in the nursing teaching of operating room interns. Methods Eighty-two operating room nursing interns were selected. During the internship period from January 2016 to March 2018， 82 nursing students were divided into control group（n=41， adopting regular teaching mode） and observation group（n=41， one-on-one full-time teaching）， observe the intern's various nursing skill factor scores and other indicators. Results After one month of internship， the nursing skill factor scores and comprehensive quality scores of the observation group were significantly higher than those of the control group（P<0.05）. The nursing satisfaction of the nursing students in the observation group was significantly higher than that of the control group（P<0.05）. Conclusion The one-to-one whole-course teaching mode is applied in the nursing teaching of operating room interns. The teaching effect is remarkable and has clinical promotion value.

[Key words] Operating room； Nursing teaching； Interns； One-on-one full teaching

手術(shù)室負責(zé)為患者提供搶救和手術(shù)治療，具有?？菩詮姟h(huán)境特殊、無菌要求高等特點，故對護士的要求通常較高。因此，臨床越來越重視手術(shù)室實習(xí)生護理教學(xué)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)出各方面護理技能和綜合素質(zhì)較高的護理人員。既往采取的教學(xué)方式為填鴨式教學(xué)，但教學(xué)過程枯燥而又乏味，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，故教學(xué)質(zhì)量往往不令人滿意。該文2016年1月—2018年3月在手術(shù)室實習(xí)生護理教學(xué)中采取一對一全程帶教模式，取得滿意度效果，內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取82名手術(shù)室護理實習(xí)生，入選的實習(xí)生均來自同一所學(xué)校，均知情和同意。將82名護生分為對照組（n=41）與觀察組（n=41）。觀察組中，女39名，男2名，年齡20～26歲，平均（23.5±2.2）歲，其中本科學(xué)歷15例，?？茖W(xué)歷26例，入院時護理理論知識成績（82.3±4.5）分；對照組中，女38名，男3名，年齡19～26歲，平均（23.4±2.1）歲，其中本科學(xué)歷14例，?？茖W(xué)歷27例，入院時護理理論知識成績（82.5±3.8）分。在年齡、性別等資料上，兩組實習(xí)生比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組采取常規(guī)帶教模式，即根據(jù)實習(xí)大綱制定的教學(xué)方案和目標(biāo)進行帶教，帶教老師不固定，每個護理教師的教學(xué)時間為1周。并于每周五總結(jié)實習(xí)生實踐操作和理論學(xué)習(xí)情況。觀察組采用一對一全程帶教模式，使用的教學(xué)大綱與對照組相同。選擇手術(shù)室護理經(jīng)驗豐富的護理人員對觀察組41名護生進行一對一的全程護理教學(xué)，教學(xué)方法如下：護生進入科室后，明確其帶教老師，并制定教學(xué)計劃。教師要向護生大致介紹科室環(huán)境、布局、工作流程等，向護生示范手術(shù)室相關(guān)護理工作，如穿戴無菌手套、洗手、擺放無菌器械等，強調(diào)無菌操作原則的重要性。定期讓護生參加理論知識培訓(xùn)及實際模擬培訓(xùn)等。教師認真指導(dǎo)護生進行手術(shù)室實踐操作，對于護生操作中存在的問題及時予以指正。告知護生需要學(xué)習(xí)和掌握的理論知識，教學(xué)中定期對教學(xué)效果進行檢驗，明確護生對手術(shù)室護理知識的掌握情況及在教學(xué)中存在的問題，并予以改進。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組護生各項護理技能評分，包括操作技能（100分）、理論知識（100分）、風(fēng)險防護（10分）、安全缺陷（10分）[1]。并進行綜合素質(zhì)評分，采用自制的考評標(biāo)準進行，分值范圍0～100分。以評分方式進行評定，總分100分，其中<60分為不滿意，60～85分為基本滿意，>85分為十分滿意。

1.4 統(tǒng)計方法

采用SPSS 18.0軟件分析及處理數(shù)據(jù)，計量資料以（x±s）表示，組間比較以t檢驗，計數(shù)資料以百分比（%）表示，組間比較以χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 相關(guān)評分比較

在實習(xí)一個月后，觀察組實習(xí)生各項護理技能因子評分、綜合素質(zhì)評分較對照組明顯要高（P<0.05），見表1。

2.2 護理滿意度對比

觀察組患者的護理滿意度較對照組明顯要高（P<0.05），見表2。

3 討論

手術(shù)室是為患者提供手術(shù)治療和搶救的重要場所，因此對護士的護理技術(shù)要求較高。對于手術(shù)室護理實習(xí)生而言，良好的帶教方式是影響護生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，既往常規(guī)的帶教模式中，由于護理老師教學(xué)方法欠佳，學(xué)歷水平參差不齊，加上工作繁忙，精力不足，壓力大，帶教隨意性強，導(dǎo)致護生的學(xué)習(xí)主動性與積極性不高，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高[2-3]。

一對一全程帶教模式帶教老師責(zé)任心強，能針對護生的個人特點因材施教，從而能最大程度激發(fā)實習(xí)生學(xué)習(xí)的積極性，可使護生自主學(xué)習(xí)能力有效增強。長此以往，能夠有效增強護生對護理理論知識和護理操作技能的掌握[4]。同時在教學(xué)過程中，定期對教學(xué)效果進行檢驗，不僅能了解護生對護理知識和技能的掌握情況，還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并予以改進，繼而對提高護理教學(xué)質(zhì)量有積極作用。護生在實習(xí)階段的護理操作均有專一的護理老師給予示范和監(jiān)督，能減少出錯率，減少可使醫(yī)療事故安全風(fēng)險。此外，一對一教學(xué)模式，能夠使實習(xí)生能很快適應(yīng)護理角色轉(zhuǎn)變，熟悉專科護理知識、科室人員梯隊等，很快融入獨立工作中。該研究結(jié)果顯示，在實習(xí)一個月后，觀察組實習(xí)生各項護理技能因子評分、綜合素質(zhì)評分較對照組明顯要高（P<0.05），同時患者對實習(xí)生護理滿意度明顯要高（P<0.05），提示一對一全程護理教學(xué)模式能夠有效提高護生的護理技能和綜合素質(zhì)，從而提高患者的滿意度，教學(xué)效果顯著，與文獻報道的結(jié)論一致[5-7]。

綜上所述，在手術(shù)室實習(xí)生護理教學(xué)中應(yīng)用一對一全程帶教模式，教學(xué)效果顯著，具有臨床推廣價值。

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（收稿日期：2018-08-17）