大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目對高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的影響研究

郭曉娜　閆春生

[摘要] 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃作為理論和實踐相結(jié)合的重要平臺，對本科學(xué)生的綜合能力具有重要影響。文章以該校為例，探討大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃對人才創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的影響。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃；綜合能力；本科學(xué)生

[中圖分類號] R7 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）01（b）-0093-02

Research on Effect of Innovative Training Program for College Students on the Cultivating of Talents in the Medical Colleges and Universities—Taking Huanghe Science and Technology College an Example

GUO Xiao-na， YAN Chun-sheng

Huanghe Science and Technology College， Zhengzhou， Henan Province， 450063 China

[Abstract] The innovation and entrepreneurship training program of college students， as an important platform of combining the theory with practice， has an important effect on the comprehensive abilities of undergraduates. The paper studies the effect of innovation training plan of college students on the talents innovation spirits and abilities cultivation by taking our college as an example.

[Key words] Innovation and entrepreneurship training program of college students； Comprehensive ability； Undergraduates

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新世紀(jì)我國的一項重大戰(zhàn)略，對于實現(xiàn)科技興國、民族復(fù)興意義深遠(yuǎn)。教高函〔2012〕5 號《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》[1]以及國辦發(fā)[2015]36號《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[2]，均指出通過創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐項目的實施，進一步促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型國家建設(shè)所需要的高水平創(chuàng)新人才，被普遍認(rèn)為是衡量本科教育質(zhì)量的重要指標(biāo)和提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[3]。該文討論涉及的是創(chuàng)新訓(xùn)練項目，以項目為載體，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，由學(xué)生個人或團隊，自主進行選題和實驗方法設(shè)計，并自主進行研究性學(xué)習(xí)，自主開展研究工作，獨立組織實施并進行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、實踐能力、科研能力、團隊協(xié)作能力等。

1 黃河科技學(xué)院開展大創(chuàng)項目的措施及成效

黃河科技學(xué)院秉承“以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以提高管理水平為手段，以加強思想政治工作為保證”的辦學(xué)方針，建了獨具特色的“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，不斷提升教育教學(xué)水品。2013年，黃河科技學(xué)院被教育部批準(zhǔn)為全國首批“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究單位”，并成為中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟的首批成員和河南省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校；2015年，學(xué)?！包S河眾創(chuàng)空間”被科技部認(rèn)定為全國首批眾創(chuàng)空間，學(xué)校獲批“河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”“河南省首批示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院?！?；2016年，學(xué)校榮登首批“全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作50強”榜單，學(xué)校大學(xué)科技園被認(rèn)定為國家級科技企業(yè)孵化器，學(xué)校獲批“河南省創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”“河南省省普通大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進單位”；2017年，學(xué)校創(chuàng)業(yè)園獲批“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園”，學(xué)校獲批“河南省首批高校雙創(chuàng)基地”。學(xué)校從 2011年開始設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃項目（以下簡稱“大創(chuàng)項目”），按照“興趣驅(qū)動、自主實驗、強調(diào)過程”的原則，通過“主動申報、公平公正、擇優(yōu)立項、加強管理”的程序，以思路新穎、目標(biāo)明確、研究方案可行、實施條件可靠、具有創(chuàng)新性的項目為資助對象。通過項目實施，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動手能力不強的現(xiàn)狀，探索以問題為核心的教學(xué)模式，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，進一步推動教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。7年來，從單一校級、院級層次，到國家級、省級、校級、院級4個層次，從每學(xué)年一次到每學(xué)期一次申報，從僅有的22項到百余項專項資金支持，該校大創(chuàng)項目在層次、數(shù)量與質(zhì)量上完成了質(zhì)的飛躍，成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺。

2 開展大創(chuàng)項目的意義

2.1 開展大創(chuàng)項目對高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的影響

2.1.1 創(chuàng)新能力 醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)實踐的重點和難點，關(guān)乎醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿颓熬?，是目前高等醫(yī)學(xué)教育研究的熱點[4]。醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在對新知識、新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)探究，對新學(xué)科、新技術(shù)的引用借鑒，對新方法、新手段的大膽實踐等方面[5]。項目組成員以1～3年級低年資學(xué)生為主，提倡跨學(xué)科建組。因尚未系統(tǒng)接觸過科研，在選題階段，需要通過查閱大量文獻，了解研究內(nèi)容的發(fā)展動態(tài)；后續(xù)的策劃、申報、立項、實施、驗收又提供了一套完整的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。整個過程，使學(xué)生掌握了研究型的學(xué)習(xí)方法，敢于質(zhì)疑問題，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方案。大創(chuàng)項目激發(fā)學(xué)生個體主觀能動性，幫助其樹立自主創(chuàng)新的思想，牢固樹立了創(chuàng)新、開放、實踐等觀念。通過大膽改革大學(xué)生思想，形成了自有的適應(yīng)時代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)國家建設(shè)所需的創(chuàng)新人才。

2.1.2 專業(yè)能力 大創(chuàng)項目根據(jù)大學(xué)生自身興趣的激發(fā)，研究內(nèi)容多源于醫(yī)藥專業(yè)熱點，選題圍繞一個現(xiàn)實中亟待解決的問題，課題主要來源于綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)中延伸出值得進一步深入研究的課題；教師科研項目中，可由學(xué)生獨立開展研究的子課題；由學(xué)生自主尋找的感興趣的具有研究價值和研究意義的課題。學(xué)生在發(fā)揮專業(yè)特長，通過理論實踐相結(jié)合，主動將專業(yè)知識運用于項目實施中遇到的問題，專業(yè)知識得以強化，運用知識的能力在實踐中得以提升。強化學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、獨立思考能力、分析判研能力和臨床動手能力的同時，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.1.3 實踐能力 大創(chuàng)項目的實施是學(xué)生認(rèn)知自我、實踐成長的過程。通過項目過程中的考察、調(diào)研、討論、總結(jié)、實施，在更新和擴寬知識的同時，有意識的挖掘探索精神，強化了解決實際問題的實踐能力。

2.1.4 科研能力 大學(xué)生的科研能力主要體現(xiàn)在信息的加工、獨立分析判斷與決策、實踐操作、撰寫成果等方面。通過項目引導(dǎo)，使學(xué)生盡早進入科研實驗室，接受鍛煉和熏陶。依托現(xiàn)代醫(yī)藥研究方法和技術(shù)，通過查閱文獻，整合有效信息，掌握相關(guān)儀器操作，應(yīng)對并解決試驗中出現(xiàn)的意外，分析試驗結(jié)果，并撰寫成研究報告，學(xué)生的科研能力得以有效的鍛煉。

2.1.5 團隊協(xié)作能力 大創(chuàng)項目以不同性格、愛好、特長的學(xué)生為主體、以團隊為單位，在項目負(fù)責(zé)人的組織下，根據(jù)成員特點分配任務(wù)。團隊意識是團隊中每個成員主觀能動性、方向性一致的體現(xiàn)。不同知識背景和實踐能力的組員需要學(xué)會對其他成員和整體負(fù)責(zé)，并通過溝通與協(xié)作進行團隊決策。通過大創(chuàng)項目這一平臺，切實提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)了全局觀念。

2.2 促進人才培養(yǎng)觀念的更新

傳統(tǒng)的教育模式注重理論知識的傳授和學(xué)習(xí)成績的高低，忽視學(xué)生能力的挖掘。目前，各高校注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想及能力的人才，重視理論與實踐統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。大創(chuàng)項目的開展，對高校的教育思想及人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變有積極的影響作用。

2.3 提高教師能力，促進師生交流

一支有創(chuàng)造性思維的教師隊伍，才能培養(yǎng)具有質(zhì)疑精神與思考能力的學(xué)生。教師投身到產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)一線，了解社會需求的同時，“反哺”到學(xué)生。除了傳授專業(yè)知識外，對項目和學(xué)生的管理過程，也是一種師資的培養(yǎng)。在研究過程中，師生交流機會增多，有利于增強師生間及學(xué)生對校園的感情。

2.4 吸引人才、整合優(yōu)化資源

實施大創(chuàng)項目，一方面吸引優(yōu)秀的學(xué)生進入科研領(lǐng)域，提前了解和接觸今后發(fā)展所需要的知識和能力，另一方面同時吸引需要做科研的研究生、教師、社會人士參與到項目中，共同為社會培養(yǎng)人才。校園和社會資源得以合理整合和應(yīng)用。

3 結(jié)語

大創(chuàng)項目開展以來，以培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，與政府、企業(yè)、行業(yè)合作，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培培養(yǎng)基地；培養(yǎng)一批專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的教師團隊；增強大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；加大宣傳、引導(dǎo)，提高項目“知名度”；嚴(yán)格制定審評制度，確保公平公正；構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[6]；開放實驗室，共享科研平臺；加強與行業(yè)的溝通與合作，讓學(xué)生更多地與社會“親密接觸”，實現(xiàn)學(xué)生與社會需求的 “雙贏”；加大對項目的過程管理和經(jīng)費的使用監(jiān)督、完善激勵政策等措施，吸引更多的學(xué)生參與到項目中，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和生活學(xué)習(xí)的需求，為國家培養(yǎng)更多的具有開拓精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才[7-8]。

[參考文獻]

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[7] 陸晗里.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理與大學(xué)生科研能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（5）：134-135.

[8] 鄭文靜.加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目管理，推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].科技視野，2014（22）：137.

（收稿日期：2017-10-18）