醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)措施和體會(huì)

陳媛 徐宏芳

[摘要] 醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)為一門(mén)多學(xué)科的交叉學(xué)科，雙語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)展和實(shí)施，對(duì)提高該學(xué)科教師和學(xué)生的外語(yǔ)水平具重要意義。該文擬針對(duì)在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的具體措施及雙語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，并對(duì)今后醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的方式方法提出具體方法、建議和設(shè)想。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)；實(shí)驗(yàn)；雙語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）03（a）-0023-02

Some Measures and Experience in Bilingual Teaching in Experimental Class of Medical Functional Science

CHEN Yuan， XU Hong-fang

Function Laboratory of Haiyuan University， Kunming Medical University， Kunming， Yunnan Province， 650106 China

[Abstract] Medical functional experiments as a multidisciplinary interdisciplinary， the implementation of bilingual teaching model play an important role in improving the discipline of foreign language teachers and students. This article intends to analyze and discuss the specific measures of how to carry out bilingual teaching in experimental teaching of medical functional science and the problems encountered in bilingual teaching and put forward specific methods for how to carry out bilingual teaching in the experimental teaching of medical functional science in the future and to provide suggestions or ideas.

[Key words] Medical function； Experiment； Bilingual teaching

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，是一門(mén)通過(guò)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)研究方法或手段，用以觀(guān)察或揭示正常和異常生命過(guò)程中的機(jī)體機(jī)能變化特點(diǎn)或規(guī)律的一門(mén)學(xué)科；也是培養(yǎng)學(xué)生基本醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能能力及提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)科[1]。通過(guò)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握一定的醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，加深對(duì)前期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程相關(guān)理論知識(shí)的理解，有助于學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；同時(shí)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)還是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高素質(zhì)人才過(guò)程中不可或缺的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的重要組成部分。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平的提高。但是，迄今為止，針對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的報(bào)道甚少。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)新型大學(xué)生，在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是很有必要的。2009年始，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始了雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索研究。該文旨在針對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)探索實(shí)驗(yàn)性結(jié)果提供一些粗淺看法。

1 醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)

教材是知識(shí)的重要載體，如何編寫(xiě)適合學(xué)生實(shí)際的醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)教材是雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵。昆明醫(yī)學(xué)院海源學(xué)院“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中心的教師們，在多年實(shí)踐探索總結(jié)基礎(chǔ)上，于2008年2月編寫(xiě)和出版了第一版《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)該教材使用情況及效果較好，得到師生的廣泛認(rèn)同。隨著教育思想觀(guān)念的更新以及醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的推進(jìn)變化，在歷經(jīng)數(shù)年的雙語(yǔ)教學(xué)探索實(shí)踐基礎(chǔ)上，編委會(huì)成員再次對(duì)第一版《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》進(jìn)行總結(jié)改編和修訂，在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，添加了具雙語(yǔ)教學(xué)特色的英語(yǔ)對(duì)照內(nèi)容，于2010年2月由云南大學(xué)出版社再度出版后供2011級(jí)學(xué)生中使用至今，該教材成為學(xué)院年輕教師和醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一本實(shí)用性較高的參考教材，為更好開(kāi)展醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；與此同時(shí)，還引用了成都泰盟公司的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，實(shí)驗(yàn)標(biāo)題、原理、方法、步驟以及思考題等，均采用中英文對(duì)照。在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中既提高了學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，還幫助學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握更多的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。

2 幫助教師如何適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)新模式的措施

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課貫徹雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教師提出了更高的要求，一位稱(chēng)職的醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教師，不但要求有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，還要具有較高的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，對(duì)教師是個(gè)極大的挑戰(zhàn)[2]。為了適應(yīng)這一巨大變化和挑戰(zhàn)，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院采取了措施，專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了具有醫(yī)學(xué)背景的外籍教師對(duì)年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，舉辦了每周4學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，為期一年，為年輕教師提供了良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，青年教師的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)得到極大的提高。同時(shí)，外籍教師還參加了醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課集體備課和教師試講活動(dòng)，并對(duì)青年教師的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有效地幫助教師提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平。

3 改變或改進(jìn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高學(xué)生邏輯分析能力和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)的一門(mén)交叉學(xué)科；因此，教學(xué)中必須以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔。雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生課前課后必須學(xué)習(xí)記憶一定的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，熟悉和掌握這些詞匯的使用方法，同時(shí)還要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告中使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，循序漸進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前多查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告中必須注明所參閱的英文文獻(xiàn)。在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，教師逐步采用雙語(yǔ)教學(xué)，由淺入深，逐步加多加深；在教學(xué)中還應(yīng)控制中英文比例。采用過(guò)渡型雙語(yǔ)授課，即多媒體采用英文，專(zhuān)業(yè)詞匯和重點(diǎn)內(nèi)容用中文注解，講解時(shí)簡(jiǎn)單內(nèi)容用英文，重點(diǎn)或難點(diǎn)用中英文交替講解，讓學(xué)生心理上逐漸適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)后再循序漸進(jìn)地推行全英文授課[3]。同時(shí)，采用全英文講解實(shí)驗(yàn)操作步驟過(guò)程。由于有具體形象實(shí)物作為參照物，學(xué)生對(duì)所講的英語(yǔ)詞匯容易理解。（比如：介紹手術(shù)器械時(shí)直接說(shuō)，this is the surgical instruction；絲線(xiàn)、thread等。）這樣可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大大提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣。

4 重視學(xué)生的反饋意見(jiàn)

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)采用小班制教學(xué)，每個(gè)大班100～105人，分為4個(gè)小班（25～30人/小班）在4個(gè)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)上課。同時(shí)在2015級(jí)五年制臨床專(zhuān)業(yè)6個(gè)大班中，各挑選一個(gè)小班進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的小班及在相同的班級(jí)里未開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的小班進(jìn)行發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行比較。教師對(duì)學(xué)生集中發(fā)放問(wèn)卷并當(dāng)場(chǎng)集中收回，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的小班中共發(fā)放問(wèn)卷109份，收回有效問(wèn)卷109份，有效回收率為100%。在未開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的小班中共發(fā)放問(wèn)卷116份，收回有效問(wèn)卷116份，有效回收率為100%。結(jié)果顯示在非雙語(yǔ)教學(xué)小班和雙語(yǔ)教學(xué)小班中，80.0%以上的同學(xué)均認(rèn)為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是有必要的；是否能用英文描述基本的手術(shù)操作步驟調(diào)查中，雙語(yǔ)教學(xué)小班中能夠描述的學(xué)生高于非雙語(yǔ)教學(xué)小班的學(xué)生，高出60.2%；在非雙語(yǔ)教學(xué)小班的學(xué)生中有50.9%認(rèn)為會(huì)影響專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而在雙語(yǔ)教學(xué)的小班中只有20.2%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)影響專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)；是否主動(dòng)查看教材中的英語(yǔ)內(nèi)容的調(diào)查中雙語(yǔ)教學(xué)小班的學(xué)生高于非雙語(yǔ)教學(xué)小班的學(xué)生，高出57.5%；在非雙語(yǔ)教學(xué)小班中52.6%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)能引起自己的興趣，而在雙語(yǔ)教學(xué)的小班中有81.7%的學(xué)生認(rèn)為能引起自己的興趣。結(jié)果見(jiàn)表1。

通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)小班和非雙語(yǔ)教學(xué)小班學(xué)生進(jìn)行以上項(xiàng)目問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果反映出同學(xué)們對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性有共同的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)都希望開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)可以看出，開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)小班的同學(xué)對(duì)用英文描述基本手術(shù)操作步驟、主動(dòng)查看教材中的英語(yǔ)內(nèi)容有著較高的積極性。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展不但不會(huì)影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，反而在查閱英文資料的同時(shí)，加深了專(zhuān)業(yè)詞匯及專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在雙語(yǔ)教學(xué)小班的學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)詞匯及基本的手術(shù)操作步驟均能用英文書(shū)寫(xiě)，但在實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論部分采用英語(yǔ)撰寫(xiě)尚有一定困難。說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)水平及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和積累尚需一個(gè)過(guò)程，不是一朝一夕就能明顯改變或解決的，還需所有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的共同努力與合作。

5 結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)在各醫(yī)學(xué)院校早已開(kāi)展，積極探索如何改進(jìn)教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量，有待各校教師反復(fù)實(shí)踐進(jìn)一步拓展完善。昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院為提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，已堅(jiān)持雙語(yǔ)教學(xué)多年，并針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷改進(jìn)、提高。幾年實(shí)踐探索結(jié)果提示，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量水平和提高教師專(zhuān)業(yè)水平均有非常重要意義，故，建議教學(xué)醫(yī)藥院校教學(xué)工作中，應(yīng)把雙語(yǔ)教學(xué)置于重要位置[4]；在推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還要不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。

[參考文獻(xiàn)]

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（收稿日期：2017-12-08）