構(gòu)建育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)新模式的探索

賈蒞彥 宋璐 關(guān)艷紅 何朝暉

[摘要] 針對育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在理論與實踐相互脫節(jié)，交流與合作較為匱乏等方面，明確育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)的價值，且提出構(gòu)建育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)新模式的相關(guān)建議，進(jìn)而不斷提升職業(yè)資格培養(yǎng)的效果。

[關(guān)鍵詞] 育嬰師；職業(yè)資格培訓(xùn)新模式；專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）06（a）-0131-02

[Abstract] This paper analyzes the problems existing in the professional training of nursery professionals， highlighting the disconnect between theory and practice， lack of exchanges and cooperation， clarifying the value of professional qualification training for infant nurses， and proposing the construction of professional training for infant nurses. The relevant recommendations of the new model will continue to improve the effectiveness of vocational qualification training.

[Key words] Nursery teacher； New model of vocational qualification training； Professional development

2014年“放寬二胎”和2015年 “全面放開二胎”新政實施，催生并帶動相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，隨著新生兒數(shù)目的增加，高級保姆、家庭護(hù)理人員和育嬰師、兒童保健師等的市場需求也有所提高。然而基于當(dāng)前育嬰師培養(yǎng)的實際情況來看，卻存在著理論與實踐相互脫節(jié)的問題，學(xué)生的知識體系盡管完整，但是實際的操作能力卻相對較差，阻礙著育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)效果的提升。文章將基于育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)的實際情況加以分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動帶來一定借鑒價值。

1 育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)中存在的問題分析

育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)期間，多存在著理論與實踐相互脫節(jié)，交流與合作較為匱乏等方面問題，致使職業(yè)人才培養(yǎng)的效果不佳。

1.1 理論與實踐相互脫節(jié)

當(dāng)前很多院校中應(yīng)用的育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)教材應(yīng)用的是國際愛職業(yè)技能鑒定教材，比如《育嬰員》，其中包含著生活料理、日常生活保健以及嬰兒心理等等內(nèi)容[1]。在實際的培訓(xùn)指導(dǎo)過程中通常比較注重理論知識的講解，從簡單到復(fù)雜，從淺顯到深入予以指導(dǎo)[2]。但是實際教學(xué)指導(dǎo)活動中卻沒有將理論知識與實踐操作完全關(guān)聯(lián)，學(xué)生只是在學(xué)習(xí)育嬰知識、記憶育嬰知識，但是沒有將情境與課堂學(xué)習(xí)相互融合，故而盡管學(xué)生的理論知識體系比較完整，但是實踐操作能力仍然相對較差。

1.2 交流與合作較為匱乏

當(dāng)前很多職業(yè)院校中學(xué)前教育專業(yè)開展育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)，多具有時間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，很多學(xué)生急于拿到證書，對實際的育嬰師技能學(xué)習(xí)掌握不夠深入[3]。同時，職業(yè)培訓(xùn)后課程項目與實際工作脫離問題嚴(yán)重，學(xué)生在入職后發(fā)現(xiàn)，很多崗位專業(yè)技能在培訓(xùn)期間并未得到學(xué)習(xí)。學(xué)校與企業(yè)之間的合作、交流比較匱乏，需要基于當(dāng)前時代發(fā)展的特點(diǎn)不斷予以創(chuàng)新，注重多方位的合作與發(fā)展，進(jìn)而提升育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)的總體效果。

1.3 育嬰師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不太成熟，國內(nèi)嬰幼兒人口數(shù)量大，育嬰師需求大

育嬰師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不太成熟，目前已接受專業(yè)培訓(xùn)并取得國家職業(yè)資格等級證書只有十余萬人，不能滿足市場需求。此外，國內(nèi)嬰幼兒人口數(shù)量大，育嬰師需求大。據(jù)全國人口普查統(tǒng)計統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有超過7 000萬0～3歲嬰幼兒人口，加上“二胎政策”的深入推行，嬰幼兒人口將快速增長。這將導(dǎo)致育嬰市場需求再次增加，但國內(nèi)學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)還沒有開設(shè)專門針對0～3歲嬰幼兒護(hù)理的專業(yè)，使得這個年齡階段的教育人才出現(xiàn)空白，教育及其薄弱，極不利于人口素質(zhì)的提高。

2 構(gòu)建育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)新模式的方法

育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)期間，可以通過注重校企合作，培養(yǎng)雙師型培訓(xùn)隊伍；分析崗位要求，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系及立足市場形勢，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)等方式，構(gòu)建全新的教育模式，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2.1 注重校企合作，培養(yǎng)雙師型培訓(xùn)隊伍

高素質(zhì)的培訓(xùn)教師是提升職業(yè)資格培訓(xùn)效果的重要保障，也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵影響因素[4]。職業(yè)教育培訓(xùn)期間需要構(gòu)建優(yōu)秀的教師人才隊伍，將“雙師型”教師引入職業(yè)培訓(xùn)過程中，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為先進(jìn)、豐富且有效的職業(yè)技能，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如學(xué)校可以讓培訓(xùn)教師深入企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)《育嬰員國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》規(guī)定和要求，結(jié)合教材和育嬰師考試大綱進(jìn)行培訓(xùn)，參與各類實踐探究活動，明確當(dāng)前企業(yè)發(fā)展中的具體要求，豐富自身的工作經(jīng)驗。學(xué)校還可以聘請具有豐富工作經(jīng)驗的早教、育嬰專家等參與到課程設(shè)計、課程指導(dǎo)活動中，避免育嬰師指導(dǎo)活動中理論與實踐相互脫節(jié)。

學(xué)校與企業(yè)之間的合作，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的實踐平臺[5]。學(xué)校可以積極與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)中的崗位要求、技能要求等融入到課程教學(xué)指導(dǎo)活動中，使學(xué)生能夠走出課堂、進(jìn)入實踐，將所學(xué)習(xí)的各類理論知識與實踐活動相互融合，增強(qiáng)其綜合能力。

2.2 分析崗位要求，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系

構(gòu)建科學(xué)、合理的培訓(xùn)課程體系為提升育嬰師職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的重要方法，需要突出職業(yè)特色，關(guān)注學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求。育嬰師職業(yè)培養(yǎng)期間需要基于《育嬰師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)規(guī)定與要求，深入展開校企合作活動，與早教、育嬰專家等一同基于崗位要求，制定科學(xué)的培訓(xùn)體系，明確育嬰師職業(yè)崗位的突出特點(diǎn)，各個工作環(huán)節(jié)對學(xué)生能力、素質(zhì)的要求等，且基于各個要求進(jìn)行整合，制定細(xì)致化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案等等。

2.2.1 突出針對性特點(diǎn) 育嬰師職業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建期間，需要突出針對性特點(diǎn)，對于高職護(hù)理、助產(chǎn)、學(xué)前教育學(xué)生來說，兒童護(hù)理知識的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)和扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是系統(tǒng)的《兒科護(hù)理學(xué)》《兒童衛(wèi)生與保健》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生已具有了嬰幼兒生長發(fā)育特點(diǎn)與規(guī)律、嬰幼兒喂養(yǎng)、衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防和護(hù)理方面知識?；趯W(xué)生所需要學(xué)習(xí)的各項技能與知識開發(fā)培訓(xùn)課程。學(xué)生在獲得育嬰師職業(yè)資格證書后，便可以加入到親子園或者幼教機(jī)構(gòu)中成為0～3歲之間嬰幼兒的全職主課教師或咨詢師等。同時應(yīng)針對育嬰師相關(guān)職業(yè)崗位所需要的知識和技能開發(fā)培訓(xùn)課程，使學(xué)生通過培訓(xùn)后，既能有助于通過育嬰師職業(yè)資格鑒定考核，又能真正掌握育嬰師相關(guān)職業(yè)的實用技術(shù)與操作技能，從而實現(xiàn)“我會做什么，而不只是我懂什么”。

2.2.2 突出實踐性特點(diǎn) 育嬰師職業(yè)培養(yǎng)期間需要突出實踐操作性特點(diǎn)，育嬰師課程內(nèi)容既要包容0～3歲保教工作的全部內(nèi)容，具體包含嬰幼兒護(hù)理、營養(yǎng)、疾病預(yù)防、醫(yī)療衛(wèi)生等等內(nèi)容。比如可以基于嬰幼兒的心理特點(diǎn)，采用游戲等等活動，使其處于心情愉快的狀態(tài)下，以多樣性的方法提升實踐操作的質(zhì)量，掌握更多的操作技巧。

2.3 立足市場形勢，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

立足于育嬰師行業(yè)發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的育嬰師人才是當(dāng)前育嬰師人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，其目的在于增強(qiáng)育嬰師個人的職業(yè)競爭能力，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展工作奠定良好的基礎(chǔ)。針對于上述目標(biāo)，則需要構(gòu)建科學(xué)性、合理性且具有實踐性特點(diǎn)的教育、培訓(xùn)平臺，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)、能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

比如學(xué)校可以與企業(yè)、幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作，在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上制定培訓(xùn)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)要求等等，設(shè)計明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，且將嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)的目標(biāo)與實際崗位需求相互融合。學(xué)校需要關(guān)注市場發(fā)展的形式，不斷基于企業(yè)育嬰師的需求等展開教育與培訓(xùn)活動，讓學(xué)生能夠在實踐中得到個人能力的提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到全方位的鍛煉。

育嬰師人才培養(yǎng)期間，可以將培訓(xùn)課堂與專業(yè)化實踐活動相互融合，使學(xué)生能夠直觀地體會育嬰活動要求、類別以及操作過程等等。通過身臨其境的形式增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識學(xué)習(xí)效果與學(xué)生個人思維能力的全面提升。在此基礎(chǔ)上，還可以基于企業(yè)發(fā)展前景、崗位要求等進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使學(xué)生能夠?qū)ξ磥淼膷徫?、未來的發(fā)展做到“心中有數(shù)”，提高專業(yè)水平，提升就業(yè)競爭力。

3 結(jié)語

育嬰師職業(yè)培養(yǎng)期間需要堅持“與時俱進(jìn)”的思想理念，根據(jù)崗位特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展趨勢等加以分析。學(xué)?？梢酝ㄟ^注重校企合作，培養(yǎng)雙師型培訓(xùn)隊伍；分析崗位要求，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系及立足市場形勢，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)等方式，基于學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的各項技能與知識開發(fā)培訓(xùn)課程，注重多方位的合作與發(fā)展，使學(xué)生能夠走出課堂、進(jìn)入實踐，將所學(xué)習(xí)的各類理論知識與實踐活動相互融合，進(jìn)而提升育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)的總體效果。

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（收稿日期：2018-03-09）