試論初中語(yǔ)文的“學(xué)講方式”的開(kāi)展

李軍

【摘 要】

素質(zhì)教育近年來(lái)在我國(guó)得到了快速發(fā)展，為高效課堂的構(gòu)建也提供了一定的保障和支持。語(yǔ)文作為初中教育當(dāng)中的重要基礎(chǔ)所在，對(duì)于學(xué)生的行為和價(jià)值觀念等培養(yǎng)是具有重要作用的。本文主要對(duì)初中語(yǔ)文“學(xué)講方式”的開(kāi)展進(jìn)行了分析，希望能為初中的語(yǔ)文教學(xué)效果最大化提供更多的有益幫助。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 “學(xué)講方式” 教學(xué)開(kāi)展

“學(xué)講方式”教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，提倡讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和參與，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師則在當(dāng)中起到引導(dǎo)和幫助的作用，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解和素質(zhì)的全面提升都具有重要的價(jià)值。下面將對(duì)初中語(yǔ)文的“學(xué)講方式”的教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行詳細(xì)的論述和分析。

一、建立以人為本的教學(xué)理念

教師在教學(xué)當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在重要的位置上，從“以人為本”的教學(xué)理念當(dāng)中出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和研究，從而讓學(xué)生更好的在當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到自身的素質(zhì)和能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所造成的影響，能夠在日常的教學(xué)當(dāng)中更加不斷的提升自身的綜合能力和對(duì)教材的研究能力，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)初中的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃制定[1]。例如在講述《背影》的一課過(guò)程中，教師需要對(duì)父親的背影和行為舉止等刻畫(huà)進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，從而讓學(xué)生能夠有一定的自主空間進(jìn)行思考，并更好的來(lái)理解語(yǔ)文知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考，從而達(dá)到認(rèn)真專研的目的。對(duì)此教師首先應(yīng)當(dāng)在自學(xué)實(shí)施之前讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容能有一定的目標(biāo)性，能夠根據(jù)教師的要求來(lái)有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去。例如在進(jìn)行關(guān)于《桃花源》的一課學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師首先可以給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中對(duì)當(dāng)中的生字進(jìn)行梳理，并掌握好關(guān)于作者的一些基本資料和創(chuàng)作背景等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)于整片文章有了整體的認(rèn)識(shí)以后，在學(xué)習(xí)當(dāng)中也將更加的輕松自如。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅能夠掌握當(dāng)中的生僻字詞，還能在當(dāng)中對(duì)陶淵明有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在文章當(dāng)中感受到作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的歷史背景和美好的愿望[2]。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閷W(xué)生的日后發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

提出質(zhì)疑是教學(xué)當(dāng)中常會(huì)遇到的情況，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)提出更加有深度和價(jià)值的問(wèn)題，從問(wèn)題入手來(lái)讓學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)生遇到了問(wèn)題以后，教師可以讓學(xué)生自己獨(dú)立分析，也可以采取小組分析的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣的過(guò)程中不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到有效的鍛煉，同時(shí)也能讓學(xué)生在不斷的質(zhì)疑當(dāng)中加深對(duì)于文章內(nèi)容的深刻理解。例如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)當(dāng)中，文章當(dāng)中描述了一副美好的世外桃源的景象，很多學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)，在當(dāng)時(shí)的亂世環(huán)境下，怎么會(huì)存在這樣的世外桃源？為什么在漁人將世外桃源的事情告訴了官府以后，官府卻怎么都找不到這個(gè)地方？等等。當(dāng)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題以后就說(shuō)明他們對(duì)于文章的基本內(nèi)容已經(jīng)了解，并且開(kāi)始產(chǎn)生了質(zhì)疑想要更加深入的了解到文章背后的故事[3]。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作背景資料參考，并與小組成員共同討論質(zhì)疑的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好的解開(kāi)疑惑。原來(lái)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，社會(huì)是嚴(yán)重腐敗的，桃花源則是人們向往美好生活的一種重要精神寄托，是每一個(gè)人都想過(guò)的生活。作者是通過(guò)聯(lián)想的方式來(lái)寫(xiě)出了一副世間人人向往的美好生活。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中一方面能更加深入的了解到文章的中心思想，另一方面也能在質(zhì)疑當(dāng)中鍛煉他們的思維能力，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

四、采取多元化的教學(xué)方式

初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師一定要學(xué)會(huì)正確的利用各種不同的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，通過(guò)不同途徑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，從而更好的投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。對(duì)此，首先，教師在教學(xué)當(dāng)中需要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生之間的情感溝通，多了解學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠結(jié)合他們的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生之間以及師生之間能夠更加有效的盡心溝通，讓學(xué)生的思維能力能得到一定的拓展。其次，教學(xué)當(dāng)中教師還可以積極的利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理和整合，讓學(xué)生能夠更加直觀的面對(duì)知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)效果的提升[4]。此外，教師還可以在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行各種教學(xué)素材的組合，采取互動(dòng)教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證課堂教學(xué)的活躍性。只有教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造出適合他們的教學(xué)方式，讓學(xué)生興趣能夠得到根本性的提升，學(xué)生才能更好的理解教學(xué)內(nèi)容，這將對(duì)初中生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)提供更加可靠的保障。

【結(jié) 語(yǔ)】

“學(xué)講方式”是現(xiàn)代教育當(dāng)中所提出的一種重要的教育方式，不僅看重教師的“講”同時(shí)也將學(xué)生的“學(xué)”放在了重要位置上。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要大膽利用各種不同的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)也要勇于教學(xué)創(chuàng)新，能夠充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能讓“學(xué)講方式”發(fā)揮出實(shí)際價(jià)值，為教學(xué)高效性提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王立偉.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思路探討【J】.教育現(xiàn)代化，2017 （32）

【2】趙翠英，丁文波.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂【J】.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（13）

【3】孫麗華.基于“以學(xué)論教”初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)施策略【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（09）

【4】馬洪興.語(yǔ)文課上雕塑心靈——淺談初中語(yǔ)文滲透心理健康教育的幾點(diǎn)嘗試【J】.現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2017（09）