中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論析

摘 要：中職教育是我國(guó)一個(gè)特殊的教育階段，肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)性及技術(shù)性人才的重?fù)?dān)，而21世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的人才，因此開展中職教學(xué)必須重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生也是如此，開展中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授機(jī)械方面的理論知識(shí)，讓學(xué)生奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在畢業(yè)之后才能夠勝任工作的需要，同時(shí)也滿足自身發(fā)展的需要。然而目前中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不容樂(lè)觀，其主要影響因素是多方面的，因此需要明確問(wèn)題所在，清晰認(rèn)識(shí)中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合所存在的問(wèn)題，針對(duì)性地科學(xué)制定培養(yǎng)策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械專業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

作者簡(jiǎn)介：謝青萍，江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校。（江蘇 無(wú)錫 214200）

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）29-0071-02

創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家和民族不斷進(jìn)步的原動(dòng)力，對(duì)新時(shí)期教育提出了新要求，對(duì)職業(yè)教育來(lái)講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。機(jī)械專業(yè)作為中職教育的技術(shù)性專業(yè)，需要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將創(chuàng)新能力有效地應(yīng)用到機(jī)械設(shè)計(jì)中，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是受到多方面的影響因素，中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀，必須結(jié)合其中存在的問(wèn)題采取積極對(duì)策，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性。

一、中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。中職院校的學(xué)生是從初中向高中分流的學(xué)生，這部分學(xué)生畢業(yè)之后即面臨就業(yè)，因而需要快速完成轉(zhuǎn)變，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思想受到外界環(huán)境的影響比較大。在新的歷史時(shí)期促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的可行性，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣方面有重大的作用，有利于學(xué)生實(shí)踐能力及認(rèn)知水平的同步提升。因此，中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.點(diǎn)燃學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。開展中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠有效展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生增強(qiáng)成就感及對(duì)自己的滿意度，提升學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到自身專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.提升學(xué)生綜合技能水平。中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生打破傳統(tǒng)教育的束縛，在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于想象、敢于思考、敢于探索和敢于進(jìn)取。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到快速地提升，這樣對(duì)機(jī)械專業(yè)的知識(shí)可以系統(tǒng)全面地掌握。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以采用不同的思維及辦法解決，對(duì)提升學(xué)生的綜合技能水平有一定的促進(jìn)作用。

二、促進(jìn)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑

促進(jìn)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是符合學(xué)生自身發(fā)展需要的，也符合社會(huì)對(duì)人才的需要。想要在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，必須借助于良好的教學(xué)環(huán)境及實(shí)踐工具，但是縱觀中職院校的機(jī)械專業(yè)教學(xué)，教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量重視程度不高，甚至沒(méi)有完善的教學(xué)方案，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了機(jī)械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生得不到有效的提升，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也無(wú)從談起。因此，開展中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)，教師必須明確自身的使命，明確學(xué)生發(fā)展的方向，本著為學(xué)生發(fā)展充分負(fù)責(zé)的態(tài)度展開教學(xué)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際以及學(xué)生實(shí)際制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，用飽滿熱情的態(tài)度感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題可以積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，進(jìn)而使教學(xué)效果得以提升。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)行為順利展開的關(guān)鍵，想要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有學(xué)生對(duì)自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)充分好奇，充滿興趣才能夠全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。這就需要教師充分了解學(xué)生，了解其興趣點(diǎn)，將興趣點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)際教學(xué)中。選擇合適的教學(xué)方法，例如小組合作教學(xué)法、自主探究法、討論式教學(xué)等。例如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證啟發(fā)學(xué)生積極思索，這樣促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維的激發(fā)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要面向?qū)W生整體，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，需要做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，深入了解理論知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的有效激發(fā)。

2.構(gòu)建良好的教學(xué)情境，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍。中職機(jī)械教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視師生之間的有效交流。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境需要經(jīng)歷三步，即首先需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行問(wèn)題的討論，接著對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，最后促進(jìn)問(wèn)題的成功解決。因此，中職機(jī)械教師需要盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的時(shí)候?qū)Σ糠钟^點(diǎn)提出質(zhì)疑，并且積極反思。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生予以認(rèn)可，幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，教師要做好備課工作，參考資料需要全面，不能完全局限于教材上，而是按照實(shí)際教學(xué)需要以及學(xué)生的需要做好教材的整合，還需要將學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)考慮在內(nèi)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容可行性的提升讓學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)自身的專業(yè)感到自信，在不知不覺(jué)中促進(jìn)自身創(chuàng)新思維的提升。

3.廣泛開展實(shí)踐活動(dòng)，重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，要真正促進(jìn)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需廣泛開展實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。發(fā)散性思維是促進(jìn)學(xué)生提高自身想象力的基礎(chǔ)，只有不斷提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，才能為學(xué)生的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的根基。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)中職院校對(duì)這兩點(diǎn)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也就是說(shuō)，當(dāng)下國(guó)內(nèi)中職院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到時(shí)代對(duì)中職生教育要求的標(biāo)準(zhǔn)。但也正因如此，我們才有機(jī)會(huì)去進(jìn)一步提高中職教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)中職院校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量較過(guò)去而言已經(jīng)有了一定的提高，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及發(fā)散思維方面仍有許多不足之處。經(jīng)過(guò)多方面地分析可知，為應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)對(duì)中職學(xué)生教育需求的標(biāo)準(zhǔn)，響應(yīng)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)的號(hào)召，并應(yīng)素質(zhì)化教育改革的步伐，我們必須重新思考國(guó)內(nèi)當(dāng)下的中職教育體系及中職教師的課堂教學(xué)風(fēng)格。因此，只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能不斷解決問(wèn)題，作為一名合格的中職教師，我們有責(zé)任去不斷探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及發(fā)散思維能力的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣佩瑩.如何培養(yǎng)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].快樂(lè)閱讀，2016，（20）.

[2] 侯柏林.淺議培養(yǎng)中職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].學(xué)園：教育科研，2011，（15）.

[3] 曹健.依托興趣小組，培養(yǎng)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015，（z2）.

[4] 郝芳.培養(yǎng)中職機(jī)械類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，（12）.

責(zé)任編輯 陳 莉