高校英語多模態(tài)教學模式的創(chuàng)新與實踐

摘 要：高校教育的根本目的是為社會培養(yǎng)大量的人才，教師只有不斷改革教學模式，才能滿足現(xiàn)階段教學要求，提高教學質(zhì)量。本文以高校英語教學實踐中的多模態(tài)教學模式的重要性為切入點，對多模態(tài)教學活動的創(chuàng)新性進行研究。

關鍵詞：高校英語教學；多模態(tài)；教學模式

作者簡介：姬云鵬，華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院講師，研究方向為英語翻譯與教育教學。（廣東 廣州 510900）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）32-0064-02

目前，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能滿足實際教學需求，高校英語教學工作只有不斷改革，才能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。多模態(tài)教學模式的應用能夠改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，讓學生全身心投入日常學習中，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才，滿足社會的發(fā)展需求。

多模態(tài)教學模式是以多模態(tài)語言分析為基礎的一種教學模式，該教學模式起源于英國，經(jīng)過長期發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為符合我國國情的特色教學模式。多模態(tài)教學模式主要是分析人體各個器官在英語學習中的作用，實現(xiàn)對英語學習的輔助，從而提高學生聽說讀寫的能力。在實際教學中，教師應該鼓勵學生多動嘴、多用耳、多用眼，只有通過反復的練習，才能讓學生獲取大量的英語知識，并制定相應的實踐措施，不斷提高學生的英語應用能力。多模態(tài)教學模式更加注重課堂教學的趣味性和創(chuàng)新性，以及對學生全方位能力的培養(yǎng)，在信息時代，教師還要加強對多媒體技術的運用，實現(xiàn)教學資源的整合利用，增加英語課堂教學的趣味性。[1]

一、多模態(tài)教學模式在高校英語教學中的應用優(yōu)勢

1.能夠提高教學質(zhì)量。多模態(tài)教學模式要求教師著重對學生潛能的全面開發(fā)，同時能夠適應信息技術所帶來的沖擊，避免傳統(tǒng)教學模式的弊端，讓學生在課堂上能夠集中精力，避免開小差。全新的教學模式的應用能夠調(diào)動教師的積極性，營造良好的課堂教學環(huán)境，從而提高教學質(zhì)量。多模態(tài)教學模式在英語課堂中的應用能夠讓學生參與到課堂英語活動中，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，感受到大學英語課堂的趣味性，只有這樣才能提高整個英語課堂的教學質(zhì)量。[2]

2.有利于培養(yǎng)專業(yè)的英語人才。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，跨國公司以及一些對外業(yè)務也逐漸增多，對于英語人才的需求更加多元化，只有培養(yǎng)更專業(yè)的英語人才，才能滿足社會發(fā)展的需求。大學英語教學的主要目的是為社會培養(yǎng)更多的復合型英語人才。在大學英語教學中，學生需要通過大量的練習提升自身的英語水平。在反復練習中，學生會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師應該鼓勵學生從不同角度看待問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)學生的學習能動性，從而提高英語教學質(zhì)量。多模態(tài)教學模式的教學理念是促進學生的全面發(fā)展，在加強學生日常交流的同時讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善自身。另外，教師要加強對資源的整合利用，不斷發(fā)現(xiàn)教學中的問題，及時改正，完善教學內(nèi)容。在課堂上，教師可以選擇一些有針對性的話題讓學生進行討論，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，還能激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而提高教學質(zhì)量，為社會的發(fā)展培養(yǎng)全面人才。[3]

二、高校英語教學中多模態(tài)教學模式應用存在的問題

1.教師思想觀念落后。目前，許多教師基本上都是畢業(yè)以后就直接開始英語教學工作，大多是以課本內(nèi)容為主，教給學生的知識也局限于課本，以至于教師在實際的教學中不能準確找到自己的定位，不能找到學習的重難點，導致教學質(zhì)量較差。[4]一些教師在教學中依舊采用“灌輸式”教學，導致學生難以接受知識。還有一些教師認為，大學英語教學的目的依舊是幫助學生取得良好的英語成績，對學生是否能夠使用英語并不關心，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.信息化程度較低。信息技術是現(xiàn)代英語教學工作的開展基礎，也是英語教學的載體，許多大學已經(jīng)具備多媒體教學資源，但是一些教師對設備使用不夠熟練，在教學中依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，認為板書能夠?qū)⒅仉y點更直觀地展現(xiàn)給學生。因此，教師應該提升自己的綜合能力，不斷強化自己的多媒體技能，加強對多媒體技術的利用，才能調(diào)動學生的學習積極性。

三、高校英語教育教學中多模態(tài)教學模式的創(chuàng)新措施

1.構建良好的教學氛圍。傳統(tǒng)教學中，教師給學生的印象都十分嚴厲。在多模態(tài)教學模式下，教師應該積極和學生打成一片，融入學生的日常生活學習中，在課堂上堅持以學生為主體，讓學生成為課堂的主人。教師要打破教材的局限性，增加課外知識，調(diào)動學生的學習積極性。如果在英語課堂上師生之間沒有進行互動，整節(jié)課都是教師在講課，學生沒有開口的機會，勢必會讓學生思想開小差，無法集中注意力，難以取得較好的學習效果。因此，教師可以在課前播放一些與本節(jié)課程有關的短視頻，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力；教學時可以采用情景教學模式，構建教學情境，讓學生在不同語境下使用英語交流，教師要及時地做出點評，只有這樣才能調(diào)動學生的學習積極性。

2.加強對教課內(nèi)容的選擇。多模態(tài)教學模式要求教師不斷創(chuàng)新，不能局限于課本。因此，教師在選擇教材內(nèi)容時，應該對教材內(nèi)容進行分析，選擇合適的教學內(nèi)容，加強對多媒體設備的利用，在課堂上通過視頻資源、音頻資源等吸引學生的注意力。教師還可以通過網(wǎng)絡尋找一些學生感興趣的話題，鼓勵學生思考，然后組織學生用英語討論，讓學生對英語課堂充滿興趣，全身心地投入學習中。教師可以利用多媒體的朗讀功能，讓學生從聽覺、視覺、感等多方面感受課堂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。[5]例如，對一些較難的語法以及單詞，教師可以將其改編為學生熟悉的歌曲，讓學生傳唱，這樣不僅能夠幫助學生掌握知識，還能提高學生的綜合能力，融洽師生關系。

3.拓展學生思維。在高校英語教學中，多模態(tài)教學模式的應用能夠最大化地拓展教學內(nèi)容，讓學生學習課本之外的知識。教師可以將教材中帶有圖文的內(nèi)容變?yōu)檎n堂實景，從而實現(xiàn)師生互動。多模態(tài)教學模式能夠有效改進傳統(tǒng)教育模式的弊端，提高教學質(zhì)量。

綜上所述，多模態(tài)教學模式在高校英語教學中的應用符合我國現(xiàn)階段教育工作的要求，能夠從根本上提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)大量的復合型英語人才。教師應該從學生以及自身入手，制定行之有效的課堂活動，調(diào)動學生的學習積極性，才能提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 梁瑞芳.高校英語教育教學實踐中的多模態(tài)教學模式創(chuàng)新實踐[J].赤峰學院學報（自然版）， 2014，（8）：230-231.

[2] 黃威.大學英語教學模式創(chuàng)新與實踐——多模態(tài)語境下的大學英語教學設計與應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報， 2016，（4）.

[3] 孝紅波.新媒體語境下大學英語多模態(tài)教學的有效構建及教學實踐探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報， 2015，（3）：177-178.

[4] 楊澂.探討新媒體下多模態(tài)話語分析理論應用在大學英語教學中的方法[J].都市家教月刊， 2016，（6）：192.

[5] 孟凡英.多模態(tài)教學模式在高職高專大學英語教學實踐中的應用——以“新世紀高職高專英語綜合教程”為例[J].石家莊鐵路職業(yè)技術學院學報， 2014，（4）：88-91.

責任編輯 秦俊嫄