藥學綜合實踐課程改革與實踐對策研究

李瓊 林軍 李福森

摘 要：藥學綜合實踐課程教學是幫助學生補充理論知識，通過課程實踐發(fā)展學生動手能力、思維拓展、實踐創(chuàng)新的重要課程。隨著教育的不斷改革，社會對于人才各方面的需求，培養(yǎng)能夠應對當今時代發(fā)展的應用型復合人才變得十分迫切，所以對藥學綜合實踐課程的改革勢在必行。藥學綜合實踐課程，要求培養(yǎng)學生對于應用藥學的多方面能力，主要包括藥學理論知識和實踐應用能力。課程改革主要是將社會所需要的技術(shù)型藥學人才的培養(yǎng)，落實到課程教育中，建立起一種全新的教學理念，為以后藥學課程的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，為了滿足教學目標對于技能型藥學人才的需求，對藥學綜合實踐改革應該落實到當前，本文就以上問題進行研究探討。

關(guān)鍵詞：藥學；綜合實踐課程；技能型人才；改革研究

作者簡介：李瓊，碩士，廣西醫(yī)科大學講師。研究方向：植物生理；林軍，博士，廣西醫(yī)科大學教授。研究方向：藥理學；李福森，碩士，廣西醫(yī)科大學副教授。研究方向：天然產(chǎn)物有效成分研究。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）02-0065-03

藥學研究的主要方向是從現(xiàn)代醫(yī)藥化學的角度，研究、開發(fā)能夠用于當今時代的疾病防御和疾病治療領(lǐng)域的一個學科門類，同時藥學還涉及了多種門類醫(yī)藥學的研究，比如，藥劑、藥理等方面。這些學科都是藥學能夠涉及的領(lǐng)域，現(xiàn)如今時代和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代臨床技術(shù)的不斷發(fā)達，醫(yī)藥企業(yè)對于人才的需求量也不斷提高，所以，這就要求藥學的實踐研究領(lǐng)域能夠培養(yǎng)出一批能夠跟上 時代發(fā)展的綜合性人才。醫(yī)藥綜合實踐課程主要是培養(yǎng)學生多方面的能力，通過以傳統(tǒng)課堂理論為指導，綜合實踐為主要教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生在藥學上的自主創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。根據(jù)多方面的考察，將現(xiàn)代藥學綜合實踐課程進行改革研究，探索出更適合藥學 教學發(fā)展的教學方法，為以后醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展提供主要推動力。

一、藥學綜合實踐課程的具體培養(yǎng)能力

藥學綜合實踐課程應該在基本技能上的培養(yǎng)和原理方法的掌握上做到鞭辟入里，淡化學生對于基礎(chǔ)課程的認知，將日常藥學學習中的技能積累應用于實踐過程。例如，在實踐操作中的方法、觀念、理論技術(shù)等，做到專業(yè)知識與實際技能的有效結(jié)合。藥學綜合實踐課程將藥學所探究的基本方法的知識、理論和實踐過程的完美結(jié)合，為后期專業(yè)課程的學習和實踐能力的提高以及未來工作奠定良好的基礎(chǔ)。通過對于藥學和藥理學方面知識的整合，應用于綜合實踐課程中，其用意是為了提高學生在這方面的綜合實踐能力和面對問題的能力，鼓勵學生能夠主動思考問題的所在，形成自己獨特的思維模式。

二、藥學綜合實踐課程的框架構(gòu)建

1. 綜合實踐課程的內(nèi)容選擇

藥學綜合實踐課程作為一個動手操作的實踐性課程，首先應該是對于應用實踐內(nèi)容上的選擇。藥學綜合實踐課程的課程實踐通過從天然的藥用植物中，提煉整合能夠應用于現(xiàn)代醫(yī)學的開發(fā)或者是藥品研究上，為現(xiàn)代化藥學研究發(fā)展提供參考依據(jù)。醫(yī)藥綜合實踐課程將有機化學課程為基礎(chǔ)藥物化學課為指導，把一些專業(yè)的藥物進行多方面的整合提煉，從而得出一種新型的藥物可供研究。學生通過在實踐研究課程的研究，分析出個類藥品之間的合成、鑒定、含量，通過化學反應得出相應的實踐結(jié)果。藥學綜合實踐課程是專業(yè)學習藥學各方面的課程的必修課程之一，它對學生思維的發(fā)展和藥學理念的研究有著重要的作用。

2. 綜合實踐課程的教學安排

藥學綜合實踐課程要求學生在操作之前有一定的關(guān)于藥理學方面的知識基礎(chǔ)，而且在課程操作過程中對于各類實驗儀器的使用方法和實驗研究步驟都有嚴格的要求，所以，這門課程的安排時間大多是在學生學習大量專業(yè)知識之后的大三學期或者是大四上學期。綜合實踐課程的學時也較長，為學生能夠從藥學實踐中能夠得出一定的實踐結(jié)論，課程安排的學時應該在90左右。為了能夠連續(xù)性觀察實驗過程，課程的安排時間較為緊湊，每個實踐課程大概為一周的時間。作為一類綜合實踐課程研究，在藥學實踐的藥品研究方面，一般要求學生能夠有安全意識，以免發(fā)生不必要的傷害。

三、藥學綜合實踐課程中存在的問題

1. 對于理論課程的過分依賴性

藥學綜合實踐課程作為一門單獨的學科出現(xiàn)，應該和藥學理論課程不分主次同時進行。但是傳統(tǒng)的藥學實踐課程，過于依賴于理論課程的指導，將理論課程作為學科發(fā)展的依據(jù)，失去了實踐課程存在的價值。綜合實踐課程應該與理論課程相輔相成，保持彼此的獨立性、創(chuàng)造性和綜合性，而不是服務(wù)于誰的關(guān)系。藥學綜合實踐課程，在課程安排上可以和藥學理論課程相互協(xié)調(diào)，但是不存在絕對的關(guān)系。

2. 實踐內(nèi)容的缺乏創(chuàng)新性

在以往的綜合實踐課程中，都是單一的驗證性實驗。學生在實踐過程中，缺乏對實踐結(jié)果的探討，從而導致實踐課程變成了課本引導教學的過程。這樣的教學內(nèi)容既缺乏對實踐過程的清晰判斷，更做不到對學生實踐創(chuàng)新的效果。藥學實踐課程還缺乏和其他課程之間的聯(lián)系，它的課程知識單獨性地作為一個操作課程出現(xiàn)，違背了教學課程的設(shè)置。傳統(tǒng)實踐課程內(nèi)容設(shè)置上藥學專業(yè)課程和基礎(chǔ)實踐課程銜接不當，實踐課程是將藥物化學基本技能的強化過程，而實踐課程的內(nèi)容多為教材中的內(nèi)容再次閃現(xiàn)，這和藥物實踐內(nèi)容相重復沒有發(fā)展性，導致實踐課程和理論課程做不到區(qū)分，這就導致在培養(yǎng)學生能力上并沒有發(fā)揮作用，不能體現(xiàn)實踐課程的有效性。

四、藥學綜合實踐課程的教學改革方法

1. 將藥學綜合實踐內(nèi)容改革

藥學綜合實踐課程的內(nèi)容設(shè)置上，應該基于基礎(chǔ)理論課程，但是并不是一味依附、服務(wù)于理論課程。改變以往的教學內(nèi)容，尤其是實踐類型上應該多選擇一些探究性的實踐內(nèi)容，提高學生對于實踐結(jié)果的興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。藥學綜合實踐課程的課程內(nèi)容改革，應該依據(jù)于新課標要求著重培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)，課程內(nèi)容設(shè)置上應該體現(xiàn)多樣性，讓學生在課程學習中能夠形成獨立的思考方式，幫助學生能夠扎實地理解藥學理論知識和熟練地應用基礎(chǔ)知識于綜合實踐過程中，這樣的課程內(nèi)容設(shè)置可極大限度地提高學生的動手能力，豐富藥學教學資源，為實踐課程的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 引用專業(yè)的綜合實踐教師隊伍

在藥學綜合實踐課程中，以往的藥學授課一直以有機醫(yī)藥化學理論和實驗課的基礎(chǔ)化學方面的教研室承擔，這樣在教學時學生形成思維定式，于藥學的培養(yǎng)方向相背離。根據(jù)這一問題，學校教研組應該將有機化學方面專家組和藥學方面的基礎(chǔ)教師相結(jié)合，形成專業(yè)藥學綜合實踐課程。這樣的師資力量整合更好地促進藥學綜合實踐改革，它既具有基礎(chǔ)學科知識的教師，又有專業(yè)的技術(shù)技能的教師，為藥學綜合實踐課程的發(fā)展搭建了良好的師資力量橋梁，也為學生在專業(yè)藥學方面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3. 創(chuàng)建良好的藥學綜合實踐課程形式

藥學綜合實踐課程一般安排在學生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)課程之后，有了一定的關(guān)于實踐的技巧和知識儲備，根據(jù)這些能力的分配，我們將藥學綜合實踐課程變成以其他多學科相互融合的綜合實踐課程。除此之外，對于綜合實踐課程應該開展一些項目實訓課程，通過以小組為單位，進行課題的選擇或者是教師根據(jù)學生的水平設(shè)置相應的選課題目，讓各組成員之間相互合作通過資料查閱、討論學習、方案制訂、展開研究等完成項目實訓課程。通過這樣的藥學綜合實踐課程的改革，讓課程內(nèi)容擺脫以往單一的、缺乏創(chuàng)新的局面，避免與實驗課程的重復性，改變學生對于藥學綜合實踐課程以往的看法，提高他們主觀能動性，讓他們在實踐過程中鍛煉動手能力、自我學習能力，打破他們的思維定式，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，為藥學課程的后續(xù)展開有了推動性作用。

4. 改變以往的藥學綜合實踐課程的考核機制

在藥學綜合實踐課程結(jié)束之后，對于課程的進展情況，相關(guān)的教師會進行總結(jié)評估，實踐課程和普通的專業(yè)基礎(chǔ)課程不同 ，所以在考核方面也應該做到有所區(qū)分。實踐課程主要表現(xiàn)的是多方面的能力，所以在評價時應該從綜合素質(zhì)方面評價，主要包括在實踐過程中對于問題的分析能力、動手能力、協(xié)作精神、獨立思考等，這方面的課程評估要求教師在實踐過程中注意對每個學生的觀察，盡量做到公平公正。其次就是在實踐過程中對于專業(yè)的藥學知識的掌握情況和學生的實際操作的熟練程度，針對這方面的考查應該做到分步評級。例如，在專業(yè)知識的考核上我們可以擺脫紙質(zhì)化的考核，通過教師提出問題，學生提供解決辦法，根據(jù)應對情況進行評分。最后就是對于實踐課題的完成情況，將學生的各方面的成績進行綜合得到一個平均成績。這樣的分段考核方式雖然較之前有些復雜，但是真正地做到對學生綜合素質(zhì)的考核，從而也提高了學生對于藥學綜合實踐課程的重視程度，刺激了他們的學習熱情。

5. 藥學綜合實踐與實訓的結(jié)合

現(xiàn)在的藥學實踐課程還是基于課本理論，但是一些課本上的知識已經(jīng)和時代相脫節(jié)，這就導致學生在學校學習的知識應用不到未來的工作崗位上，導致教育和社會實際相脫節(jié)，形成了學生畢業(yè)就失業(yè)的局面。就改進這一狀況而言，要求綜合實踐課程應該走出校門與相關(guān)的企業(yè)協(xié)調(diào)，深入企業(yè)開展綜合實踐課程，讓學生近距離地接觸以后將要面臨的問題，做到邊做邊學，教師到企業(yè)中講課，改變以往的“紙上談兵”，讓學生真正明白知識學習的重要性，做到學以致用，擴大自身在這方面的知識層面，明白自己的不足，縮短以后進入企業(yè)的適應期，從而形成從專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能方面的轉(zhuǎn)變，為以后的工作學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

藥學綜合實踐課程的教學目的在于從多方面幫助學生能夠深入透徹地學習藥學知識，培養(yǎng)學生對于藥學課程的學習和研究，增強他們的專業(yè)技能，讓他們能夠從實踐過程中提高綜合實踐能力，提高未來崗位上的職業(yè)競爭力，成為新型的多方面應用能力的藥學人才。

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（編輯：王春蘭）