培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，提升語文素養(yǎng)

楊麗

【摘 要】在小學(xué)語文內(nèi)容中，有一個非常重要的組成部分，就是小學(xué)作文，它的重要性相信每個教師、學(xué)生、家長都心知肚明。教師在語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不可或缺的一步就是提高學(xué)生的寫作能力。寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的一種表現(xiàn)，學(xué)生在寫作的過程中，會把自己的知識、情感還有生活經(jīng)驗(yàn)等經(jīng)過融合、重組、創(chuàng)新到一起，最終完成一篇自己滿意的習(xí)作。那么，教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該如何提升學(xué)生的寫作能力從而提升語文素養(yǎng)呢？在下文，我將就此內(nèi)容展開研究與討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文 語文素養(yǎng) 提高 靈感

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，作文是檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的一大手段。在教師教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)相對來說也比閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)來得更難，對于習(xí)作，有時教師也很無奈，明明付出很多的心血，學(xué)生的習(xí)作水平就是不見提高，班級的整體寫作成績并不理想。那么，教師如何處理如此棘手的寫作問題呢？根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先教師應(yīng)該熟練掌握小學(xué)語文作文的構(gòu)成成分，其次，要深入了解影響學(xué)生寫作能力提高的具體原因，結(jié)合這些因素，采取有效的措施創(chuàng)新教學(xué)模式，打造適合學(xué)生的習(xí)作教學(xué)課堂，讓學(xué)生愛上習(xí)作，那么習(xí)作能力自然就會提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會跟著有質(zhì)的飛躍。

一、插上想象的翅膀，翱翔于作文的天空

大家如果仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生的寫作中，如果他們沒有發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行作文的創(chuàng)作，僅僅是將自己觀察到的東西經(jīng)過語言包裝呈現(xiàn)出來的作文是沒有靈魂、有骨無肉的。一篇優(yōu)秀作文的創(chuàng)作離不開想象，它是作文的翅膀，帶領(lǐng)作文遨游于文學(xué)的海洋。學(xué)生在寫作時，充分發(fā)揮想象力，可以將表面觀察到的東西，經(jīng)過一番創(chuàng)新、裝飾，重新勾勒出另一個場景，學(xué)生根據(jù)自己想象出來的場景，就有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使文章更加有靈魂、有內(nèi)容，思路也更加開闊。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，要重視鍛煉學(xué)生的想象力，在課堂上為學(xué)生多提供想象的平臺，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新。

例如，在讓學(xué)生進(jìn)行《秋天》這個題目的習(xí)作時，我在教學(xué)時，會引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)去觀察秋天的樣子，在腦海中多問幾個為什么，像什么。如：為什么秋天的樹葉會是黃色的呢？為什么農(nóng)民伯伯都喜歡秋天呢？為什么秋天的風(fēng)那么溫柔等等這些問題。讓學(xué)生得以從實(shí)際出發(fā)，在了解實(shí)物的本質(zhì)后進(jìn)行合理的想象，鍛煉學(xué)生的想象力及創(chuàng)新思維。這樣，學(xué)生通過觀察加想象而繪制出來的秋天就是一副美不勝收的景象，它既是現(xiàn)實(shí)濃縮，也是學(xué)生美好、純潔世界的寫照，學(xué)生的寫作水平在掌握想象能力的時候也在進(jìn)步。

二、在觀察中發(fā)展思維，提升語文素養(yǎng)

羅丹說：這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。足以說明觀察在生活中的重要性，教師必須引起重視，在教導(dǎo)學(xué)生時，要耐心引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中美，學(xué)會用自己的眼睛去觀察和探索生活，在生活中找到創(chuàng)作的靈感源泉。如果你叫一個生活經(jīng)驗(yàn)缺乏且生活態(tài)度消極地人去寫一篇有血有肉、充滿活力的文章，很難想象會有人寫的出。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個對生活充滿信心、正能量的人，用心地去發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活、感受生活，這樣學(xué)生才能擴(kuò)展自己的寫作視野。

像我在教學(xué)時，就讓學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，每天都記錄下當(dāng)天在生活中所觀察到的東西，可以是記人、記事或者記物。這樣學(xué)生通過每天對生活的觀察，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也會得到豐富，擴(kuò)展了視野，了解到更多的人和事，在寫作的時候有豐富的素材，就不怕作文題目拿到手上，不知道如何下手了。

三、正確使用范文，指導(dǎo)學(xué)生從模仿到創(chuàng)新進(jìn)行寫作

范文其實(shí)在學(xué)生的寫作道路上能起到不小的作用，教師要正確使用，充分發(fā)揮它的作用。因此，教師在語文的教學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后進(jìn)行實(shí)踐操作。在閱讀文章時，不要僅局限于了解作者的情感，文章的中心思想，還要懂得整篇文章的布局，作者是用什么角度去觀察事物，又是以什么寫作手法表達(dá)出來的等等。教師要讓學(xué)生在閱讀的同時領(lǐng)悟?qū)懽魇址?，再讓學(xué)生揣摩范文，進(jìn)行模仿創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》之后引導(dǎo)學(xué)生想象：如果恩科西還活著，他會如何跟艾滋病做斗爭？當(dāng)恩科西知道自己的病情后，他是怎么想的，是什么讓他有勇氣跟艾滋病做斗爭？如果你身邊有一個像恩科西這樣被病魔折磨的小朋友，你會如何幫助他？……通過思考一系列的問題，拓寬了學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生有動力、有方向、有內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。

四、讓學(xué)生在教師的賞識中健全人格，提升語文素養(yǎng)

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)生之間必然存在差異性，有的學(xué)生寫作時思考的點(diǎn)是這個，有的是另外一個，思維沒有好壞，教師在對學(xué)生的作文要進(jìn)行賞識評價，而不能把作文局限于一個模式，學(xué)生跳出這個模式之外就進(jìn)行批評。教師在對學(xué)生的作品進(jìn)行賞識評價的時候，要用充滿激情與愛的話語去估計學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

如教師在課堂中問學(xué)生：水凝凍成了什么？按照我們的思維定式，肯定會回答是“冰”。這時，要是有一個學(xué)生說“變成了北極熊”或者“變成了冬天”，教師千萬不要一下子否定，說他是錯的，而是要用充滿驚奇的語氣問他是怎么想到的，夸獎他這個想法好。這樣，有了前面學(xué)生的例子，學(xué)生們在接下來的課堂上就更加投入到課堂，積極開動腦筋，大膽創(chuàng)新，得到教師的賞識。而隨著學(xué)生想象力、思維能力的打開，學(xué)生語文素養(yǎng)也跟隨著寫作水平的提高而提高。

綜上所述，小學(xué)語文教師在習(xí)作的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察能力，在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉思維的活動，通過多種形式提高學(xué)生對寫作的熱情，讓他們不怕動筆，有內(nèi)容可寫，在習(xí)作練習(xí)中提升自己的寫作水平，升華自身的語文素養(yǎng)。

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