如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合

程艷

【摘 要】隨著小學(xué)語文新課程改革的推進，如何找準小學(xué)語文寫作與閱讀的契合點的改革的一個難題。為此小學(xué)語文教師在開展日常教學(xué)活動時要注重將語文閱讀與寫作的教學(xué)相結(jié)合，通過閱讀來豐富小學(xué)生的寫作能力，通過寫作來升華小學(xué)生的閱讀能力，以此來不斷的提升小學(xué)生的寫作能力與閱讀能力。本文就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實踐為研究對象，進而深入研究了實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作有效整合的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 閱讀 寫作 教學(xué)實踐

隨著新課改步伐的推進，小學(xué)語文的教學(xué)也開始注重創(chuàng)建一個充滿活力、自由與民主的語文教學(xué)課堂。在教學(xué)實踐中堅持以學(xué)生作為教學(xué)的中心和出發(fā)點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的語文教學(xué)方法，以啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方式來帶領(lǐng)學(xué)生進行有效的閱讀與寫作教學(xué)，進而將閱讀和寫作的教學(xué)活動有效的結(jié)合在一起，通過閱讀來豐富小學(xué)生的寫作能力，通過寫作來升華小學(xué)生的閱讀能力，以此來不斷的提升小學(xué)生的寫作能力與閱讀能力。

1.上好閱讀課，打下創(chuàng)新與模仿的根基

閱讀其實就是一種將寫好的或者印好的語言符號里面去取得意義的一個心里歷程。同時閱讀也是一個智力技能，閱讀這種智力技能是學(xué)生能否取得學(xué)業(yè)上面的成功的一個先決條件，同時閱讀也是一系列行為和過程所構(gòu)成的一個總和。培養(yǎng)小學(xué)是閱讀能力與閱讀習(xí)慣，主要是來自于教學(xué)課堂，而小學(xué)生的閱讀方法則主要是來自于教師在教學(xué)時采取的教學(xué)方法。教師在開展語文教學(xué)活動時要善于利用各種工具書來使小學(xué)生讀準字音，進而帶領(lǐng)他們理解詞句的意思，最后幫助他們抓住比較優(yōu)美的句子和詞語，在閱讀中遇到比較精彩的片段，還可以使學(xué)生進行重復(fù)閱讀，以此來培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，幫助小學(xué)生打下創(chuàng)新與模仿的根基。

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上教師如果想實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合，就要做到上好小學(xué)語文閱讀課，幫助小學(xué)生打下創(chuàng)新與模仿的根基。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，要幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。比如在教學(xué)課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行快速閱讀，在閱讀完畢之后，讓學(xué)生進行一個快速仿寫。比如在進行《雅魯藏布江大峽谷》教學(xué)時，教師首先給予學(xué)生一定的時間讓他們進行快速閱讀，在閱讀之后，要求小學(xué)生根據(jù)自己曾經(jīng)游玩的名勝古跡進行創(chuàng)作，描寫自己曾經(jīng)游玩的名勝古跡，以此來培養(yǎng)小學(xué)生寫作創(chuàng)新能力。

2.寫好模仿作，提升小學(xué)生創(chuàng)新能力

對于小學(xué)生而言，寫作就是指將生活中所遇到的文字進行整合與加工，進而通過文字將自己的情感和思想表達出來。而模仿并不是單純的對生活中所遇到的基本素材進行模仿，它也不是將他人的情感與思想再度重復(fù)發(fā)揮，模仿而是指在借鑒別人作品中比較好的結(jié)構(gòu)特點與方法，為我所用，用在自己的寫作當(dāng)中，表達自己的情感與思想。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，有些學(xué)生總是寫出一些高調(diào)滿腔、言不由衷的作品，這些作品只是單純的模仿，毫無創(chuàng)新之處，不僅僅不能達到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作水平的要求，同時還會抑制小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這對小學(xué)作文的教學(xué)來說是極其不利的，為此在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行正確的模仿，以此來提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上教師如果想實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合，就要做到帶領(lǐng)小學(xué)生寫好模仿作，以此來提升他們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。比如在語文寫作課程上，教師可以選擇一篇比較好的文章讓學(xué)生進行仿寫，在仿寫的過程中要注意融入自己的思想，不要為了仿寫而仿寫，比如教師可以選取朱自清“背影”的一個段落，讓學(xué)生結(jié)合自己父親的特征進行仿寫，以此來鍛煉他們的寫作創(chuàng)新能力，

3.上好講評課，啟發(fā)小學(xué)生新思維

在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂上，有的小學(xué)生在作文創(chuàng)作中會出現(xiàn)無從下筆，不知如何去創(chuàng)作的狀況，既是是為了寫作而進行的敷衍寫作，其內(nèi)容也是缺乏一定的四星，文不達意，也沒有鮮明的中心思想。在教學(xué)實踐中，遇到這樣的寫作狀況，教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)思想，不要強迫學(xué)生去進行創(chuàng)作，而是為學(xué)生上一節(jié)具有示范性的講評課，將比較優(yōu)秀的學(xué)生作品展示出來以供全班同學(xué)進行欣賞與賞析，讓學(xué)生去相互學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫作構(gòu)思，以此來啟發(fā)他們的創(chuàng)作新思維。

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上教師如果想實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合，就要做到帶領(lǐng)小學(xué)生上好作文與閱讀的講評課，以此來不斷的去啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作新思維。比如在語文寫作課上教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生開設(shè)講評課，讓學(xué)生對自己的作品進行賞析，同時教師還要在全班作品中抽選出幾個比較優(yōu)秀的作品，在課上進行朗讀，讓學(xué)生在傾聽中去賞析優(yōu)秀作品，同時教師還要給與學(xué)生一定的討論時間，讓他們?nèi)ビ懻搩?yōu)秀文章的閃光點，以此來提升小學(xué)生的創(chuàng)作水平，啟發(fā)他們的創(chuàng)作新思維。

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上教師如果想實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合，就要做到上好小學(xué)語文閱讀課，幫助小學(xué)生打下創(chuàng)新與模仿的根基；其次還要做到帶領(lǐng)小學(xué)生寫好模仿作，以此來提升他們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力；最后教師還要帶領(lǐng)小學(xué)生上好作文與閱讀的講評課，以此來不斷的去啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作新思維，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力與創(chuàng)作能力。