程艷
【摘 要】隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn),如何找準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀的契合點(diǎn)的改革的一個(gè)難題。為此小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重將語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)閱讀來(lái)豐富小學(xué)生的寫(xiě)作能力,通過(guò)寫(xiě)作來(lái)升華小學(xué)生的閱讀能力,以此來(lái)不斷的提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力。本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象,進(jìn)而深入研究了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效整合的具體措施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀 寫(xiě)作 教學(xué)實(shí)踐
隨著新課改步伐的推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也開(kāi)始注重創(chuàng)建一個(gè)充滿活力、自由與民主的語(yǔ)文教學(xué)課堂。在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)的中心和出發(fā)點(diǎn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)方法,以啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀與寫(xiě)作教學(xué),進(jìn)而將閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)有效的結(jié)合在一起,通過(guò)閱讀來(lái)豐富小學(xué)生的寫(xiě)作能力,通過(guò)寫(xiě)作來(lái)升華小學(xué)生的閱讀能力,以此來(lái)不斷的提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力。
1.上好閱讀課,打下創(chuàng)新與模仿的根基
閱讀其實(shí)就是一種將寫(xiě)好的或者印好的語(yǔ)言符號(hào)里面去取得意義的一個(gè)心里歷程。同時(shí)閱讀也是一個(gè)智力技能,閱讀這種智力技能是學(xué)生能否取得學(xué)業(yè)上面的成功的一個(gè)先決條件,同時(shí)閱讀也是一系列行為和過(guò)程所構(gòu)成的一個(gè)總和。培養(yǎng)小學(xué)是閱讀能力與閱讀習(xí)慣,主要是來(lái)自于教學(xué)課堂,而小學(xué)生的閱讀方法則主要是來(lái)自于教師在教學(xué)時(shí)采取的教學(xué)方法。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于利用各種工具書(shū)來(lái)使小學(xué)生讀準(zhǔn)字音,進(jìn)而帶領(lǐng)他們理解詞句的意思,最后幫助他們抓住比較優(yōu)美的句子和詞語(yǔ),在閱讀中遇到比較精彩的片段,還可以使學(xué)生進(jìn)行重復(fù)閱讀,以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力,幫助小學(xué)生打下創(chuàng)新與模仿的根基。
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上教師如果想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合,就要做到上好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課,幫助小學(xué)生打下創(chuàng)新與模仿的根基。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí),要幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。比如在教學(xué)課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀,在閱讀完畢之后,讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)快速仿寫(xiě)。比如在進(jìn)行《雅魯藏布江大峽谷》教學(xué)時(shí),教師首先給予學(xué)生一定的時(shí)間讓他們進(jìn)行快速閱讀,在閱讀之后,要求小學(xué)生根據(jù)自己曾經(jīng)游玩的名勝古跡進(jìn)行創(chuàng)作,描寫(xiě)自己曾經(jīng)游玩的名勝古跡,以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力。
2.寫(xiě)好模仿作,提升小學(xué)生創(chuàng)新能力
對(duì)于小學(xué)生而言,寫(xiě)作就是指將生活中所遇到的文字進(jìn)行整合與加工,進(jìn)而通過(guò)文字將自己的情感和思想表達(dá)出來(lái)。而模仿并不是單純的對(duì)生活中所遇到的基本素材進(jìn)行模仿,它也不是將他人的情感與思想再度重復(fù)發(fā)揮,模仿而是指在借鑒別人作品中比較好的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與方法,為我所用,用在自己的寫(xiě)作當(dāng)中,表達(dá)自己的情感與思想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,有些學(xué)生總是寫(xiě)出一些高調(diào)滿腔、言不由衷的作品,這些作品只是單純的模仿,毫無(wú)創(chuàng)新之處,不僅僅不能達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作水平的要求,同時(shí)還會(huì)抑制小學(xué)生的創(chuàng)作靈感,這對(duì)小學(xué)作文的教學(xué)來(lái)說(shuō)是極其不利的,為此在教學(xué)實(shí)踐中,小學(xué)語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的模仿,以此來(lái)提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上教師如果想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合,就要做到帶領(lǐng)小學(xué)生寫(xiě)好模仿作,以此來(lái)提升他們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。比如在語(yǔ)文寫(xiě)作課程上,教師可以選擇一篇比較好的文章讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),在仿寫(xiě)的過(guò)程中要注意融入自己的思想,不要為了仿寫(xiě)而仿寫(xiě),比如教師可以選取朱自清“背影”的一個(gè)段落,讓學(xué)生結(jié)合自己父親的特征進(jìn)行仿寫(xiě),以此來(lái)鍛煉他們的寫(xiě)作創(chuàng)新能力,
3.上好講評(píng)課,啟發(fā)小學(xué)生新思維
在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂上,有的小學(xué)生在作文創(chuàng)作中會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆,不知如何去創(chuàng)作的狀況,既是是為了寫(xiě)作而進(jìn)行的敷衍寫(xiě)作,其內(nèi)容也是缺乏一定的四星,文不達(dá)意,也沒(méi)有鮮明的中心思想。在教學(xué)實(shí)踐中,遇到這樣的寫(xiě)作狀況,教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)思想,不要強(qiáng)迫學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作,而是為學(xué)生上一節(jié)具有示范性的講評(píng)課,將比較優(yōu)秀的學(xué)生作品展示出來(lái)以供全班同學(xué)進(jìn)行欣賞與賞析,讓學(xué)生去相互學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫(xiě)作構(gòu)思,以此來(lái)啟發(fā)他們的創(chuàng)作新思維。
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上教師如果想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合,就要做到帶領(lǐng)小學(xué)生上好作文與閱讀的講評(píng)課,以此來(lái)不斷的去啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作新思維。比如在語(yǔ)文寫(xiě)作課上教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生開(kāi)設(shè)講評(píng)課,讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行賞析,同時(shí)教師還要在全班作品中抽選出幾個(gè)比較優(yōu)秀的作品,在課上進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生在傾聽(tīng)中去賞析優(yōu)秀作品,同時(shí)教師還要給與學(xué)生一定的討論時(shí)間,讓他們?nèi)ビ懻搩?yōu)秀文章的閃光點(diǎn),以此來(lái)提升小學(xué)生的創(chuàng)作水平,啟發(fā)他們的創(chuàng)作新思維。
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上教師如果想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合,就要做到上好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課,幫助小學(xué)生打下創(chuàng)新與模仿的根基;其次還要做到帶領(lǐng)小學(xué)生寫(xiě)好模仿作,以此來(lái)提升他們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力;最后教師還要帶領(lǐng)小學(xué)生上好作文與閱讀的講評(píng)課,以此來(lái)不斷的去啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作新思維,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力與創(chuàng)作能力。