王娜

【摘 要】

本文以兒童的視角來(lái)審視兒童寫作，兒童寫作應(yīng)該定位在兒童的本位文學(xué)上，兒童的童真應(yīng)該成為兒童寫作的內(nèi)在心理模式，想象力、創(chuàng)造力應(yīng)該是兒童的重要追求目標(biāo)。因此，應(yīng)該培養(yǎng)兒童閱讀兒童文學(xué)的好習(xí)慣，從而為兒童今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

寫作教學(xué) 兒童文學(xué) 滲透途徑

兒童文學(xué)是為兒童閱讀、兒童創(chuàng)作以及規(guī)范在兒童所能夠理解的范圍內(nèi)的文學(xué)作品。兒童文學(xué)作品一直伴隨著兒童的成長(zhǎng)，在兒童發(fā)展的各種階段中特別是小學(xué)階段，能夠發(fā)揮兒童的想象力與創(chuàng)造性，逐漸成為兒童在寫作方面的重要組成部分。因此，兒童時(shí)期的寫作能力重點(diǎn)在于激發(fā)兒童寫作的欲望與創(chuàng)造，使兒童能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作，培養(yǎng)兒童閱讀與積累生活中的所見所聞，從而更能表述兒童自己的真實(shí)感受，形成最終的寫作目的。

一、傳統(tǒng)寫作缺失以及對(duì)兒童寫作的影響

傳統(tǒng)寫作對(duì)兒童寫作有著很大的影響，其一，對(duì)兒童知識(shí)的灌輸，輕視兒童寫作能力的培養(yǎng)。在以往的寫作教學(xué)中，以寫作知識(shí)為綱，看重系統(tǒng)性、邏輯性，然而對(duì)于學(xué)生而言，這種方式的教學(xué)模式，輕視了兒童內(nèi)心思想活動(dòng)與思維想象模式；其二，教師看中的是外在訓(xùn)練，輕視心理素質(zhì)培養(yǎng)。在以往的教學(xué)手法是教師授課為主，依照不同的描述對(duì)象、文體類型與表現(xiàn)手法結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué)。這種訓(xùn)練方式，對(duì)于以往寫作模式具有一定的成效，但對(duì)于兒童的思維敏捷性、創(chuàng)造性與靈活性的寫作活動(dòng)而言，是注重外表忽視了兒童的內(nèi)在心理素質(zhì)，這種教學(xué)方式是存在缺陷的。

二、兒童文學(xué)閱讀和寫作能力的提高

（一）通過閱讀兒童文學(xué)提升寫作

兒童文學(xué)的開放與利用，對(duì)于提高兒童寫作能力具有一定的影響作用，兒童閱讀兒童文學(xué)可以激發(fā)兒童用自身的視角來(lái)觀察生活。在兒童寫作指導(dǎo)中，如果只是以書本到書本，或者是以觀察論觀察，往往在寫作上沒有很高的進(jìn)步。然而，將兒童文學(xué)引入到兒童寫作教學(xué)中，激發(fā)兒童以自身的目光看待生活，那寫作效果會(huì)有進(jìn)一步的提升。葉圣陶先生在創(chuàng)造《稻草人》時(shí)，就懷著一顆童真的心，以兒童的眼光去看待事物，以兒童的耳朵去聆聽，以兒童的內(nèi)心去體會(huì)生活，使童話夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而勇于讓兒童從夢(mèng)想走向現(xiàn)實(shí)的生活來(lái)。魯迅先生贊揚(yáng)葉圣陶先生的《稻草人》“是給我國(guó)的童話開辟了一條自己創(chuàng)作的道路”，這條道路也就是現(xiàn)實(shí)主義道路。然而，在閱讀兒童文學(xué)中可以激發(fā)兒童寫作的良好興趣與寫作基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該從小培養(yǎng)兒童閱讀兒童文學(xué)的好習(xí)慣，從而為兒童今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升兒童寫作能力

知識(shí)積累是提高兒童寫作的重要途徑，然而，知識(shí)的由來(lái)是通過閱讀與自身的所見所聞形成的，在兒童閱讀兒童文學(xué)時(shí)不斷的積累知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造以及重新整理，從而在寫作的時(shí)候，能夠?qū)懗鰞和陨淼南敕ㄒ约皩?duì)周邊事物的見解。兒童腦中儲(chǔ)存的經(jīng)驗(yàn)、表象知識(shí)越多，就更容易產(chǎn)生想象空間，這對(duì)于兒童寫作具有一定的輔助作用。因此，在兒童寫作指導(dǎo)上，應(yīng)該重視擴(kuò)大兒童知識(shí)的范圍、積累表象，為想象力的形成打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高兒童在寫作上的能力。

三、寫作教學(xué)中兒童文學(xué)的滲透途徑

（一）提升兒童的想象力

兒童文學(xué)精神是人文情懷與創(chuàng)新精神，在兒童寫作改革中應(yīng)該著重培養(yǎng)兒童的想象力，培養(yǎng)兒童想象力在兒童寫作中是很重要的。以兒童的角度來(lái)審視兒童寫作，兒童寫作應(yīng)該定位在兒童的本位文學(xué)上，兒童的童真應(yīng)該成為兒童寫作的內(nèi)在心理模式，想象力、創(chuàng)造力應(yīng)該是兒童的重要追求目標(biāo)。在兒童寫作教學(xué)改革中，應(yīng)該滲透兒童文學(xué)，使兒童寫作回歸有話可說(shuō)、有情可寫，從而使兒童真正的體會(huì)到寫作的樂趣。

（二）教師應(yīng)該著重培養(yǎng)兒童寫作能力

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)兒童寫作能力對(duì)于兒童今后的發(fā)展有著重要幫助作用。教師應(yīng)著重的培養(yǎng)兒童寫作能力，其一，寫作目的是表述兒童內(nèi)心真實(shí)的感受，才能有話可寫，教師應(yīng)幫助兒童提高兒童自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，教師應(yīng)培養(yǎng)兒童閱讀兒童文學(xué)的好習(xí)慣，知識(shí)的由來(lái)是通過閱讀與自身的所見所聞形成的，在兒童閱讀兒童文學(xué)時(shí)不斷積累知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造以及重新整理，從而提升兒童的寫作能力；其二，教師應(yīng)培養(yǎng)兒童寫日記的習(xí)慣，通過寫短小的日記，記錄一天中所發(fā)生的事情以及所見所聞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，從而可以寫更具深意的文章。

（三）培養(yǎng)兒童閱讀兒童文學(xué)

兒童文學(xué)對(duì)于兒童寫作教學(xué)意義非常重大，兒童的文學(xué)是藝術(shù)形式化的審美方式與優(yōu)化兒童精神生命世界，形成人與人的內(nèi)在形式上的價(jià)值觀、道德觀、人生觀、審美觀，來(lái)塑造兒童內(nèi)在的基礎(chǔ)性格。兒童文學(xué)能夠彌補(bǔ)以往寫作上的缺失，在課堂的理論知識(shí)引導(dǎo)下，樹立起兒童寫作改革的旗幟。兒童在閱讀兒童文學(xué)時(shí)，能夠使兒童更加善良，強(qiáng)化兒童的審美意識(shí)，能夠使兒童的心靈變得更加豐富，寫出來(lái)的作品更具有一定的靈性，能夠增強(qiáng)兒童語(yǔ)言的構(gòu)造能力，使兒童在語(yǔ)言表達(dá)能力上更加與眾不同。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，合理地開發(fā)兒童寫作與兒童文學(xué)的資源運(yùn)用，提高兒童的寫作能力，就應(yīng)該了解以往的兒童寫作存在的問題，研究?jī)和膶W(xué)對(duì)于兒童寫作具有的作用，這樣，我們才能更好地運(yùn)用兒童文學(xué)培養(yǎng)兒童寫作教學(xué)。因此，應(yīng)該從小培養(yǎng)兒童閱讀兒童文學(xué)的好習(xí)慣，從而為兒童今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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