陸莉瑾

小學(xué)是學(xué)生寫作的起始階段，在小學(xué)階段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是教師面臨的一個(gè)主要問題。小學(xué)生剛接觸寫作，往往會(huì)感到不知所措，不知該如何下筆，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)閱歷的不足，他們也沒有足夠的素材。但是寫作能力卻是一種重要的綜合性的能力，它對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和以后的工作中都有著巨大的影響作用。因此，我們必須重視對(duì)學(xué)生寫作能力的提高。在小學(xué)起始階段，該如何培養(yǎng)并提高小學(xué)生的寫作能力，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。

一、廣泛閱讀，積累語言

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，只有學(xué)生閱讀量上去了，讀的東西多了，就會(huì)不知不覺中積累很多寫作的材料，比如一些優(yōu)美的語句篇章，一些修辭方法的運(yùn)用技巧等，在寫作的時(shí)候就會(huì)思如泉涌，付諸筆端。我們的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定了在小學(xué)階段，閱讀總量不能少于100萬字。而學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此，教師要向?qū)W生多多推薦適合他們閱讀的各種書籍報(bào)刊等。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀的方法和技巧，要讓學(xué)生明白，閱讀不僅僅是為了考試，而是要進(jìn)行長期的積累和吸收。教師可以讓學(xué)生將閱讀過程中遇到的一些優(yōu)美的詞語片段等摘抄下來，做成冊(cè)子，然后在同學(xué)之間相互交流，相互評(píng)價(jià)，這樣就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣時(shí)間長了，學(xué)生的文章就不會(huì)互拼亂湊，互相抄襲，語言也會(huì)變得流暢自然，這就是學(xué)生暢游書海，厚積薄發(fā)的結(jié)果。

二、課上引路，學(xué)習(xí)章法

語文教材中的課文都是經(jīng)過專家學(xué)者精心挑選的，適合小學(xué)生的獨(dú)具匠心的文質(zhì)兼美的。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都有很好的引導(dǎo)作用，因此，教師要重視教材課文的運(yùn)用，結(jié)合范例教給學(xué)生寫作的技能和技巧。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何描繪景物，如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行，寫出自己的真情實(shí)感。在教學(xué)《開國大典》的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行場面描寫、如何安排各種順序等。教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生怎樣通過具體的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格，以及間接描寫的作用等。另外，還有一些說明性的文章等可以教導(dǎo)學(xué)生說明的方法和順序等，這樣教師堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)中掌握各種各類文章的寫作技巧，學(xué)生心中有了寫作的方法，自然在寫作的時(shí)候就會(huì)從容面對(duì)，不會(huì)不知所措了。

在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，除了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法之外，教師還要注意課文中對(duì)于各種修辭手法的運(yùn)用，對(duì)語句篇章的結(jié)構(gòu)安排等。加強(qiáng)學(xué)生這一方面的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫作中詞、句、段的使用，以及修辭方法的使用等都有很好的促進(jìn)作用。例如在鑒賞“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的時(shí)候，我模仿古人讓學(xué)生對(duì)這個(gè)“綠”字進(jìn)行評(píng)價(jià)，想想有沒有其他的字能夠代替這個(gè)字，代替后給人的感覺如何，學(xué)生們展開聯(lián)想和想象，根據(jù)整首詩歌的意境思考，然后紛紛回答，有的學(xué)生說用“過”字，有的學(xué)生說用“回”字，還有的學(xué)生說用“到”字，學(xué)生們議論紛紛，然后我引導(dǎo)他們將這些字放到詩歌中，做整體的感受，再和原來的“綠”字進(jìn)行比較、品味，看看究竟哪個(gè)詞好。學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)的比較和品味，發(fā)現(xiàn)只有“綠”字才能形象地表現(xiàn)出江南生機(jī)勃勃的早春景象，讓人油然生出愛慕之心。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生通過對(duì)字詞的斟酌、推敲，明白了在寫作的時(shí)候要在篇章語句的安排上要一絲不茍、精益求精。

另外，教師在教學(xué)時(shí)候，還可以利用學(xué)生對(duì)教材課文比較熟悉的特點(diǎn)，給他們布置一些對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫、仿寫或者縮寫等任務(wù)，或者讓他們寫讀后感等，使學(xué)生依托課例，舉一反三，形成技能。

三、走進(jìn)生活，觀察實(shí)踐

學(xué)生寫作感到困難的一個(gè)重要因素就是積累太少，缺少對(duì)生活的觀察和感悟。而生活是寫作的來源，只有走進(jìn)生活，用心觀察生活，領(lǐng)悟生活，才能積累出真實(shí)感人的素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在實(shí)踐中積累寫作素材。別如讓學(xué)生觀察大自然中的花鳥魚蟲、四季輪換等，感受大自然無窮的魅力。仔細(xì)觀察周圍的人和物，尤其是一些突發(fā)的事件，重大的節(jié)日活動(dòng)等，觀察在事件中人們的各種反應(yīng)等，還可以讓學(xué)生做一些實(shí)踐調(diào)查等，比如關(guān)于環(huán)境保護(hù)等，這些都會(huì)成為學(xué)生寫作很好的真實(shí) 的素材，而且在這樣的一個(gè)積累過程中，學(xué)生不僅有了寫作的素材，還對(duì)生活有了更多的領(lǐng)悟，對(duì)周圍的世界有了更為真實(shí)的感受，眼界得到了拓展。生活給予了他們創(chuàng)作的激情和靈感，生活是永遠(yuǎn)寫不完的詩、作不完的畫。這時(shí)學(xué)生的作品便會(huì)豐富多采，各具特色。例如，我讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調(diào)查，全班學(xué)生選材達(dá)幾十種之多，如亂砍濫伐、水資源浪費(fèi)、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動(dòng)物保護(hù)等，而且寫得內(nèi)容詳實(shí)，既分析了現(xiàn)狀，又提出了很好的建議，這就是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察實(shí)踐的結(jié)果。

四、多項(xiàng)評(píng)改，互動(dòng)交流

要想提升小學(xué)生的寫作能力，對(duì)他們的習(xí)作進(jìn)行修改也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是親力而為，對(duì)每篇習(xí)作都進(jìn)行批改，但是由于教學(xué)工作繁忙，面對(duì)幾十篇作文，教師常常難以顧全，有時(shí)候只能匆匆瀏覽，寫個(gè)分?jǐn)?shù)，寫幾句話，而且花費(fèi)很長的時(shí)間，當(dāng)作文再次回到學(xué)生手中，他們對(duì)當(dāng)時(shí)寫作時(shí)的心態(tài)早已忘記，拿到作文后也只是關(guān)注分?jǐn)?shù)等，這樣使作文批改成為費(fèi)力不討好的差事。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我對(duì)批改方法進(jìn)行了修改，首先是教師把關(guān)，進(jìn)行大概的評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以自評(píng)，也可評(píng)價(jià)他人習(xí)作，然后教師再進(jìn)行二次批改，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。文章改好了，還要重視交流，通過欣賞別人的習(xí)作找到自身的差距，學(xué)到優(yōu)美的語言、巧妙的構(gòu)思、標(biāo)新的立意等，這是提高學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。

綜上所述，在小學(xué)習(xí)作中，學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)長期的工作，教師要在閱讀積累、觀察實(shí)踐、教學(xué)范例、批改創(chuàng)新上多做工作，靈活采用各種手段，持之以恒，定會(huì)在學(xué)生身上收到顯著的成效。