論如何有效開(kāi)展職高語(yǔ)文作文教學(xué)

徐康麗

【摘 要】

作文作為展示語(yǔ)言能力、文學(xué)素養(yǎng)與思想水平的工具，始終是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。自古以來(lái)，中國(guó)就以文章選拔人才，現(xiàn)今，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，新時(shí)代對(duì)學(xué)生的作文能力提出了更高的要求。然而，在職業(yè)高中的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生“談作文色變”的問(wèn)題成為許多學(xué)生寫(xiě)好作文的障礙。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合職業(yè)高中教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，多方面討論如何有效開(kāi)展職高語(yǔ)文作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

職高語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效措施

隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與國(guó)外思想文化激烈碰撞的情況，中國(guó)提出了發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求，作文作為歷史文化長(zhǎng)河中關(guān)鍵的角色也被越來(lái)越多地提及與重視。新目標(biāo)背景下，職業(yè)高中教師應(yīng)積極思考研究各種措施，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效進(jìn)行作文教學(xué)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，讓學(xué)生具備更完備的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生情感，提高文化素養(yǎng)

許多職業(yè)高中學(xué)生面對(duì)作文，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)”“湊字?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象，這也是大多學(xué)生懼怕、逃避寫(xiě)作文的原因。對(duì)此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生懂得觀察生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心靈，使學(xué)生能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活“有感而發(fā)”，并引導(dǎo)學(xué)生將心中的感情書(shū)寫(xiě)出來(lái)。例如在教學(xué)《成長(zhǎng)》一課時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生理解文章的前提下引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感變化，讓學(xué)生感知并領(lǐng)會(huì)主人公成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的成功與失敗，面臨職業(yè)選擇時(shí)的猶疑與堅(jiān)定，使學(xué)生體會(huì)到成長(zhǎng)路途中的困難與魅力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生討論，由體會(huì)主人公的情感到回憶自身，思考自己在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)何種難忘的事情，將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生更易于引起情感的共鳴，為其完成作文積累感情體驗(yàn)，促使學(xué)生寫(xiě)出“以情感人”“以情動(dòng)人”的優(yōu)秀文章。

在注重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用與寫(xiě)作能力，使學(xué)生在感情充沛的前提下能夠成功地用文字形象、生動(dòng)地表達(dá)心中所想，寫(xiě)出言辭懇切、語(yǔ)言生動(dòng)的作文。教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生精神層面的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生精神世界富足、思想具有高度，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。學(xué)生只有立足于較高的精神境界，具備了豐富的文化素養(yǎng)，才能寫(xiě)出讓人耳目一新、令人動(dòng)容、引人深思的作文。

二、提高審美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)佳作的賞析能力

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)佳作的賞析能力，使學(xué)生對(duì)文章具有高水平的審美，幫助學(xué)生形成對(duì)佳作的概念和正確的理解，促使學(xué)生樹(shù)立正確的標(biāo)尺，激發(fā)學(xué)生想要寫(xiě)出好作文的欲望，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，真正做到提高作文水平。教師可以定期開(kāi)展對(duì)美文的收集與賞讀評(píng)析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，體會(huì)好作文的魅力。例如，教師可以指定每個(gè)月兩次的“賞美文”課堂，在課堂開(kāi)始前，教師鼓勵(lì)學(xué)生查閱收集學(xué)生認(rèn)為高水平的作文或段落，在課堂上與其他學(xué)生分享，并對(duì)自己摘抄的作文或段落進(jìn)行賞析，簡(jiǎn)要談?wù)務(wù)J為所摘文字“好”的原因，分析文章運(yùn)用了哪些技巧與修辭，文章有什么情感變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)于這些好的作文，有哪些部分是學(xué)生可以借鑒的。在學(xué)生發(fā)言完畢后，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)。最后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

這種教學(xué)方式，保證了每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，使學(xué)生直觀地體會(huì)優(yōu)美的作文，引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)佳作的思考，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)出好文章的欲望和信心。同時(shí)，學(xué)生分享交流的形式，做到了有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生最大量的閱讀、聆聽(tīng)美文，于無(wú)形中陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生對(duì)作文的審美能力，為教師開(kāi)展后期的語(yǔ)文作文教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系實(shí)際，形成發(fā)散性思維

許多職高教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)偏重文學(xué)而長(zhǎng)久地脫離現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，教師應(yīng)明確，語(yǔ)文是“從生活中來(lái)到生活中去”的一門學(xué)科，作文作為語(yǔ)文學(xué)科的核心，雖然具有文學(xué)性、高度性的特點(diǎn)，但其核心是聯(lián)系生活，以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為依托，學(xué)生不能只追求作文的文學(xué)高度而忽視實(shí)際的生活，否則，只會(huì)出現(xiàn)“假”“大”“空”的文章，失去作文的意義。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，聯(lián)系生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，促使學(xué)生形成自己對(duì)社會(huì)的理解與思考，教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)、聯(lián)系實(shí)際、具有獨(dú)特認(rèn)識(shí)的作文。例如在教學(xué)《我很重要》一課時(shí)，教師可以將課文“珍愛(ài)生命”“重視個(gè)人價(jià)值”的主題與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題“大學(xué)生跳樓事件頻發(fā)”或者生活中經(jīng)久不衰的論題“生活中的痛苦與快樂(lè)”相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極討論“大學(xué)生跳樓現(xiàn)象的背后真相是什么，我們應(yīng)該怎樣看待”以及“如何平衡生活中的痛苦與快樂(lè)，更好地生活”等問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)實(shí)際生活思考的興趣，挖掘?qū)W生的想法，促使其形成發(fā)散性思維，更好地理解生活，在寫(xiě)作文時(shí)能夠深入地剖析社會(huì)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生的作文水平。

需要注意的是，在鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、剖析社會(huì)的同時(shí)，教師應(yīng)注重發(fā)展自身，使自己的思想具有一定的高度及先見(jiàn)性，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象形成正確、獨(dú)特、深入的理解，以做到在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)能夠做到有效的啟示、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。教師還應(yīng)該預(yù)料到，職業(yè)高中的學(xué)生在分析社會(huì)現(xiàn)象的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)偏離正軌的思想或認(rèn)識(shí)，這是由于高中階段學(xué)生三觀沒(méi)有完全形成的特點(diǎn)造成的。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生思想變化，扮演好引導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色，及時(shí)地將學(xué)生的思維以及對(duì)社會(huì)的理解認(rèn)識(shí)引入正軌，促使學(xué)生寫(xiě)出積極向上、思想成熟、情感豐富的文章。

【結(jié) 語(yǔ)】

作文是學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，寫(xiě)好作文的目標(biāo)不是短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)具備極大的耐心與毅力，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，聯(lián)系實(shí)際，分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，討論有效措施，使學(xué)生在課堂語(yǔ)文教學(xué)中真正地愛(ài)上作文，寫(xiě)好作文，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，使學(xué)生成為發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化重要的一份子。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】董秀娟.情感教學(xué)在職高語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用研究【J】.成才之路，2016（5）