小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高核心素養(yǎng)的策略探析

徐升

【摘 要】提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)是語文教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點。本文先是詳細(xì)闡述了語文核心素養(yǎng)的含義，然后從語言的積累、語言運用技巧的掌握以及語感的形成等方面闡述閱讀對于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性。最后，提出注重學(xué)生語言積累、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、用問題引導(dǎo)學(xué)生思考等三種閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 語文核心素養(yǎng)

隨著新課改的推進(jìn)，很多學(xué)科都提出了學(xué)科核心素養(yǎng)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)2017》明確指出了語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點。

一、語文核心素養(yǎng)概述

語文核心素養(yǎng)主要包括語言構(gòu)建與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個方面。語言構(gòu)建與應(yīng)用主要指在具體語境中，能夠利用祖國語言進(jìn)行有效溝通能力。思維發(fā)展與提升主要是指學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，通過運用語言其直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維得到發(fā)展，思維的敏捷性、獨創(chuàng)性、批判性、靈活性得到提升。審美鑒賞與創(chuàng)造主要指在語文學(xué)習(xí)過程中形成的審美意識和審美能力。文化傳承與理解主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中形成的接受優(yōu)秀文化、理解和接受不同國家和地區(qū)的文化的能力和意識。

二、閱讀對于提升語文核心素養(yǎng)的重要性

語文核心素養(yǎng)是以豐富的語文知識和語言積累以及熟練的語言技能為基礎(chǔ)的。而這些都可以通過閱讀獲取。

（一）閱讀有利于語言的積累和語言運用技巧的掌握

語文閱讀教學(xué)承擔(dān)著語言積累的重?fù)?dān)。通過長期的閱讀，學(xué)生能夠會形成詞句、語言規(guī)律以及經(jīng)典語言的積累，這些積累都是形成語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。閱讀過程是讀者與作者的交流，同時也是讀者學(xué)習(xí)作者語言運用技巧的過程。比如在閱讀《石榴》時，學(xué)生不僅能領(lǐng)悟到作者描寫石榴的優(yōu)美語句，當(dāng)讀到“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！边€學(xué)會了擬人手法。

（二） 閱讀有利于語感的形成

語感是直接迅速感受語言的能力，它是對文字體驗、理解、吸收等全過程的濃縮。比如語感強的學(xué)生在看到“新綠”一詞時就能感受到“希望”“少年”等意思?？吹健奥淙~”技能體會到“寥寂”“敗落”等意味。這些語感都是長期閱讀中形成的。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生通過讀文本的反復(fù)誦讀，可以將文本語言內(nèi)化，并積淀形成語感。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高核心素養(yǎng)的策略探析

閱讀是學(xué)生獲取信息，認(rèn)識世界獲得審美體驗的重要途徑。閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語文水平，對于學(xué)生的終身發(fā)展也有著重要的意義。所以，提升語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)勢在必行。

（一）注重小學(xué)生語言積累，提升閱讀能力

小學(xué)生年齡小，基礎(chǔ)知識儲備不足，會影響閱讀。所以小學(xué)語文教師在閱讀過程要引導(dǎo)學(xué)生積累。通過長期的積累，學(xué)生語文基礎(chǔ)知識增強，閱讀能力自然也會跟著提高。語文閱讀積累主要包括優(yōu)美的字詞句、經(jīng)典片段、語言運用技巧的積累。比如在學(xué)習(xí)《石榴》一文，教師指導(dǎo)學(xué)生將描寫石榴花和葉的詞匯如“火紅、嫩綠、郁郁蔥蔥”，描寫果肉味道的詞匯“酸溜溜、甜津津、清爽無比”，描寫果實顏色的“瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮”等詞匯記錄到詞匯本上。教師在講授到文中應(yīng)用的擬人手法描寫石榴果實，也讓學(xué)生理解并記錄下來。教師要定期把這些重點的優(yōu)美詞句復(fù)習(xí)一遍，防止學(xué)生遺忘。通過記錄積累，強化學(xué)生的閱讀能力，同時也提高了學(xué)生對語言的理解和運用能力。

（二）激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，擴大閱讀量

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文閱讀要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生閱讀量。興趣是最好的老師。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師可以從以下兩個方面入手。第一，通過生動的課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇松》，教師可以這樣引入“‘五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，黃山素有‘天下第一奇山之稱。黃山的奇在于‘無處不石，無石不松，無松不奇……”教師一邊講一邊通過播放黃山奇松、奇石圖片。這些圖片給學(xué)生的視覺帶來震撼，也成功地將學(xué)生的注意力吸引到閱讀主題上來。第二，教師可以定期組織閱讀分享會。在閱讀分享會上，教師鼓勵學(xué)生分享讀后感、經(jīng)典片段，優(yōu)美詞句等。通過閱讀分享會，不僅促進(jìn)了學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，還鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力。

（三）用問題引導(dǎo)小學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

閱讀不僅要理解文章表面的意思，更要領(lǐng)悟作者要傳達(dá)的思想情感。教師要善于利用問題促進(jìn)學(xué)生思考?！兜嗡┦膯⑹尽纷髡呓璧嗡┦默F(xiàn)象向我傳達(dá)一個思想：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”。在講授《滴水穿石的啟示》時，教師提問：“水滴的力量微不足道，但它憑著目標(biāo)專一，持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么看法？”通過這個提問，自然引出文章要傳達(dá)的思想。閱讀時多思考，不僅可以理解作者所要傳達(dá)的中心思想，更能促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是每個語文教師的責(zé)任。語文教師需要認(rèn)真分析語文核心素養(yǎng)的含義，并在教學(xué)中注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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