淺談初中語文學科素養(yǎng)下的課堂導入

余思宇

【摘 ?要】

初中語文課注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的語文學習興趣、主動思維。教學中自然、新穎、富有趣味的導入，最能吸引學生的注意力，激發(fā)思維。課堂導入就是推開語文學科素養(yǎng)的大門。

【關鍵詞】

初中語文 ?學科素養(yǎng) ?課堂導入

初中語文課注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的語文學習興趣、主動思維。課堂導入就是推開語文學科素養(yǎng)的大門，于漪老師說“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸引住?？梢娬n前導入尤其重要，需要教師用智慧設計，這就要根據(jù)實際需要，靈活采用最佳的方式方法。

一、熱點時事導入，開闊視野

社會信息發(fā)展迅速，中學生也要實現(xiàn)理論知識和社會生活的結(jié)合，關注時事，緊扣熱點事件，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的時代感，增強課堂趣味性，引領學生進入一個更廣闊的空間。寒假一開學，學生還沒有收心，文言文的教學更顯困難。開學伊始，教授《五柳先生傳》我用時下熱點的學生較關心的“中國詩詞大會”最后一期的一道題目導入：下列哪個詩人在當時不受關注，到后世“粉絲”眾多？白居易、李白、陶淵明。問題一出，學生的積極性立即調(diào)動起來，并積極思考。答案出來后，繼續(xù)追問原因，學生被問題點燃，不僅興趣盎然，更是深度思考。這樣的導入讓學生盡快進入學習的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達的欲望?！稑蛑馈罚疫@樣導入，當時張家界的玻璃橋剛剛建成，我問學生你們想去嗎？敢上去嗎？從美學的角度你能評價這座橋嗎？學生熱血沸騰，想，有說敢有說不敢的，然后異口同聲地說，不知道怎么評價，就是覺得好看。于是，我趁勢引導，讓我們跟隨畫家吳冠中先生進行關于橋的美學之旅吧。朗朗的讀書聲油然而起。學生也會帶著這個問題一直思考。新聞的時效性非常強，教師應注意熱點新聞，把它制作成課件導入，或教師口述，學生發(fā)表意見來作為一節(jié)課的導入，提高課堂教學效果。

二、訛誤導入，培養(yǎng)思維

導入要能創(chuàng)設濃厚的語文學習情境，又能為學習新內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，發(fā)散學生的思維。新課的標題是最醒目的，而教師標題處的故意失誤最能引起孩子的注意，也能讓孩子的心理有小小的滿足感，而教師在自己想要的地方故意訛誤，更能起到事半功倍的效果?！逗耐た囱?，一上課，我在黑板上板書了“湖心亭賞雪”這個課題，學生站起來說，老師你標題寫錯了，是“看”不是“賞”，我表揚了他，問道：為什么不是賞雪而是看雪呢？“看雪”和“賞雪”有區(qū)別嗎？請帶著這樣的問題去思考課文，理解作者的情感。

三、欲揚先抑，探究導入

初中階段的學生有好奇心、求知欲，內(nèi)心深處有探索的需要，語文課要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。由此，提高學生的語文素養(yǎng)。教學《紀念白求恩》時我這樣導入，有這樣一個人，他放棄優(yōu)渥的生活條件，工作條件來到中國，然而在此期間，他卻動搖了自己心中的念頭，他想回去，他迫切的想要回去，他想念他優(yōu)越的生活，想念他豐富的美食，他就是白求恩。他來到中國做了什么，他是怎樣的一個人，毛澤東先生為什么要紀念他，并為他寫文章呢？帶著這個問題，學生去讀文章，隨著教師的講解，白求恩的形象越來越高大，只有能客服自己內(nèi)心誘惑的人、只有能打敗自己的人，才是最純粹的人，對學生的情感價值觀教育也會水到渠成的完成。

四、實物展現(xiàn)，激發(fā)興趣

直觀的物品更能吸引初中孩子們的注意，引起他們的興趣。教學《說屏》時，我把各種小屏風裝飾擺件放在講臺上，立即引起了學生的尖叫和興趣。我問孩子你如何說明介紹屏風呢，學生立刻想到了種類、作用、功用等等。帶著這樣的思路去梳理文章，自然一清二楚。教授《阿長與山海經(jīng)》時，我把《山海經(jīng)》拿給學生看，有圖有譯文，告訴大家這是魯迅小時候最想讀的書。

五、聯(lián)系實際導入，感受生活

學以致用，語文學習應該從生活出發(fā)，讓學生感受生活的魅力，也借助語文感受生活。初中孩子眼高手低，對有些課文不以為意，認為可有可無，可聽可不聽。教師在講授這類課文時首先要讓孩子有挫敗感，要讓他們對作者崇拜甚至敬畏。教授《故宮博物院》，我問去過故宮的舉手，班里三分之二的學生都舉了手。我請幾個剛剛?cè)ミ^的孩子具體描述故宮，幾個孩子都是自信滿滿地站起來，張了嘴才知道不好說，越說越亂，甚至有個孩子語言蒼白得只能用大、雄偉、房子多這樣的字眼去描述。而后不好意思地站在那里，這時再讓學生們?nèi)プx故宮博物院，孩子們才發(fā)現(xiàn)，原來作者說得這樣清楚，朗讀時對作者的崇敬、對故宮的熱愛之情滿溢心中。

六、成語、俗語、歇后語導入，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

語文教學要讓學生受到高尚情操的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧。教授《孫權(quán)勸學》時，我用“士別三日當刮目相待”，《醉翁亭記》，用“醉翁之意不在酒，而在乎山水之間也”導入，《論語十二則》則是“天不生仲尼，萬古如長夜”等等。

總之，語文課堂教學是一門藝術(shù)，而課堂導語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，設計合適的導語讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，教師應著力研究導入技巧，提高課堂效率，給學生開辟一方樂土！