淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀及技巧

孫文利

【摘 要】

以往的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行課堂講解會(huì)將自己放在主要位置上，而對(duì)于學(xué)生的想法是很少顧及的，大部分都是按照生拉硬套的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。隨著近年來(lái)我國(guó)的教育改革不斷深入發(fā)展，當(dāng)前階段教師也認(rèn)識(shí)到了教育改革的重要性，并且開(kāi)始逐漸的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。本文主要對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀及技巧進(jìn)行了分析，希望能夠以此為初中語(yǔ)文教學(xué)提供一些有益的建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 現(xiàn)狀 技巧

語(yǔ)文是初中教育當(dāng)中的基礎(chǔ)所在，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中提問(wèn)也是十分必要的環(huán)節(jié)，提問(wèn)是否有效將直接關(guān)系到學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但當(dāng)前階段來(lái)說(shuō)在我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)于提問(wèn)方面仍然不是很重視，導(dǎo)致教學(xué)當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，對(duì)此還需要進(jìn)行詳細(xì)的研究和討論。下面將對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀及技巧進(jìn)行詳細(xì)的論述和分析。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)現(xiàn)狀

在初中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中提問(wèn)是當(dāng)中的重要組成部分，近年來(lái)我國(guó)的素質(zhì)教育不斷的深入發(fā)展，對(duì)于課堂提問(wèn)也提出了更高的要求。從語(yǔ)文的教學(xué)提問(wèn)課堂現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)中仍然是存在著很多問(wèn)題的。首先，教學(xué)當(dāng)中教師所設(shè)置的問(wèn)題比較看重?cái)?shù)量，而對(duì)質(zhì)量卻并不是很重視。例如課堂教學(xué)時(shí)間是有限的僅僅有40分鐘，但很多的教師甚至能提出20或者30個(gè)的問(wèn)題，并且問(wèn)題的提出大多數(shù)比較膚淺，很難達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的效果，對(duì)于教學(xué)的發(fā)展也難以產(chǎn)生積極影響【1】。其次，在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師多數(shù)會(huì)比較愿意控制答案，也就是他們?cè)趦?nèi)心當(dāng)中都已經(jīng)預(yù)先設(shè)定好答案，然后讓學(xué)生回答，如果學(xué)生回答的與自己的答案不相符，那么教師則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向自己預(yù)定的方向進(jìn)行回答。這樣的提問(wèn)方式下學(xué)生始終是被動(dòng)的，很難增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解性。此外，教師所提出的問(wèn)題大多數(shù)是不具備啟發(fā)性和層次性的。導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展十分的混亂，學(xué)生理解能力也將受到阻礙，嚴(yán)重的影響到了教學(xué)效果的提升。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效提問(wèn)技巧

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師設(shè)置問(wèn)題的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到教學(xué)的啟發(fā)性，從而讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。因此教師在問(wèn)題的設(shè)置上一定要是具有良好趣味性和生動(dòng)性的。不同的問(wèn)題能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更高的興趣，例如在學(xué)習(xí)《社戲》的一課當(dāng)中，教師要想讓學(xué)生對(duì)于文章的理解更加透徹，那么教師則可以通過(guò)一些新穎的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣【2】。例如對(duì)文章結(jié)尾“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”。教師提問(wèn)：“對(duì)于這個(gè)結(jié)尾大家有什么看法？你在生活當(dāng)中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似于這樣的想法嗎？”這樣的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生回憶和思考，并積極的進(jìn)行討論。學(xué)生的經(jīng)歷往往是具有多樣性的，那么他們的答案也將是千差萬(wàn)別的。最后教師再來(lái)將文章的內(nèi)涵引出，讓學(xué)生能對(duì)文章的內(nèi)容以及作者的情感等內(nèi)容有更加深入的理解。

（二）正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)當(dāng)中教師需要正確的的把握時(shí)機(jī)來(lái)提出問(wèn)題，不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行分析和問(wèn)題思考，同時(shí)也要達(dá)到醍醐灌頂?shù)男ЧＴ趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中學(xué)生所需要面對(duì)的問(wèn)題很多都可能是意料之外的，對(duì)此教師一定要更好的把握住提問(wèn)的實(shí)際，對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠集中注意力，從而達(dá)到教學(xué)的效果提升。例如在學(xué)習(xí)《最后一課》的教學(xué)當(dāng)中，讀到“教室異常安靜”的時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題“為什么此刻的教室會(huì)異常的安靜？到底發(fā)生了什么事情？”學(xué)生對(duì)此也會(huì)產(chǎn)生疑惑，并且產(chǎn)生一定的好奇心，想要繼續(xù)往下學(xué)。由此可見(jiàn)提問(wèn)時(shí)機(jī)把握的重要作用【3】。不僅能夠讓學(xué)生的思維意識(shí)得到有效的調(diào)動(dòng)，更加能夠讓學(xué)生的興趣得到全面提升，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都能產(chǎn)生重要影響。

（三）注意提問(wèn)的方式

課堂教學(xué)當(dāng)中提問(wèn)的設(shè)置是為了能讓學(xué)生得到引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)此教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意自己的提問(wèn)方式看是否正確，是不是能夠起到有效的引導(dǎo)作用、提問(wèn)當(dāng)中要注意不能針對(duì)性的提問(wèn)，一定要保證對(duì)學(xué)生能夠一視同仁【4】。同時(shí)要注意問(wèn)題的難度設(shè)置一定要合理，既不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單的問(wèn)題難以起到啟發(fā)的效果，學(xué)生不需要進(jìn)行思考就能答出答案，而過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題則會(huì)超出學(xué)生認(rèn)知范圍，導(dǎo)致學(xué)生難以真確的解答問(wèn)題，設(shè)置會(huì)打擊學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題以后自然會(huì)得到自信心的提升，同時(shí)也將增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師需要為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生暢所欲言，并且充分的發(fā)揮主觀性。作為教師需要更加密切的與學(xué)生之間溝通，要成為他們的學(xué)習(xí)合作伙伴，只有這樣才能保證提問(wèn)教學(xué)能發(fā)揮出積極價(jià)值，為教學(xué)效果提供保障。

【結(jié) 語(yǔ)】

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中提問(wèn)是一個(gè)重要的組成環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解和素質(zhì)能力的培養(yǎng)都具有重要的意義和價(jià)值。因此，教學(xué)當(dāng)中教師一定要對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)加以重視。能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，也能保障問(wèn)題的設(shè)置具有思考性和趣味性，這樣才能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為初中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王立偉.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思路探討【J】.教育現(xiàn)代化，2017 （32）

【2】趙翠英，丁文波.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂【J】.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017 （13）

【3】孫麗華.基于“以學(xué)論教”初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)施策略【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017 （09）

【4】馬洪興.語(yǔ)文課上雕塑心靈——淺談初中語(yǔ)文滲透心理健康教育的幾點(diǎn)嘗試【J】.現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2017 （09）