淺談新教育實(shí)驗(yàn)下小學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)

楊陽(yáng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！遍喿x正是一種很好的培養(yǎng)語(yǔ)文能力的實(shí)踐方式。中國(guó)有句古話，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，中華五千年?duì)N爛文化，也正是閱讀的力量，才實(shí)現(xiàn)了代代傳承。在現(xiàn)代化進(jìn)程越來(lái)越造福人類(lèi)，也越來(lái)越困擾著人類(lèi)時(shí)，我們需要一種精神引領(lǐng)前行，因此就需要一股閱讀的力量來(lái)支撐。朱永新說(shuō)，新教育點(diǎn)燃的就是“閱讀之燈”，希望通過(guò)我們的努力，點(diǎn)亮更多盞燈，照亮我們的孩子，照亮我們的世界。因此，作為新時(shí)期的教師，我們必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及長(zhǎng)久的需要開(kāi)展有效閱讀教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性

朱永新老師認(rèn)為：忽視閱讀的教育越來(lái)越容易走進(jìn)死胡同。缺少必要的閱讀，使我們的學(xué)校異化為分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的訓(xùn)練場(chǎng)，也使得我們的教師和學(xué)生在他們的教育生活中缺少生命的光彩和幸福?！币虼耍挥信囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，選擇正確的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)孩子多閱讀，才能提高學(xué)生閱讀能力和閱讀效率。我認(rèn)為應(yīng)從四方面著手：一是豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，博覽群書(shū)，尤其是經(jīng)典著作，才能更好的完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。二是良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生理解課文內(nèi)容的助力。俗話說(shuō)，要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”就包含此理。三是豐富學(xué)生想象、增進(jìn)思考和善于應(yīng)辨的能力。良好的閱讀習(xí)慣，能發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，能把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫(huà)面，使閱讀有情感，能進(jìn)入文章描寫(xiě)的情景之中。四是閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的必要手段。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須借助閱讀教學(xué)，閱讀教育的前提和基礎(chǔ)就是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能大量、高效地閱讀，積累詞匯，才能進(jìn)行仿寫(xiě)，才能有所創(chuàng)新。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

奧維爾·普瑞斯特科在《給孩子讀書(shū)的父親》中說(shuō)：“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界?！彼裕覀兤綍r(shí)面對(duì)孩子時(shí)，關(guān)鍵是要用書(shū)中有趣精彩的故事吸引住學(xué)生的注意力。為此，在起初的閱讀課堂上，教師不妨選一些精彩的美文，以聲情并茂地朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入欣賞與感受的情境。再者，介紹一些好書(shū)的梗概或一個(gè)精彩的人物片斷，吊起學(xué)生的胃口，吸引他們?nèi)?shū)中找尋精彩，帶領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)的奇妙世界。

每個(gè)孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，每個(gè)同學(xué)昂著頭挺著胸，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的內(nèi)容。跟著老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音時(shí)，孩子們?cè)缇蜕砼R其境了。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，老師聲音嘎然而止地告訴孩子：欲知后事如何，請(qǐng)自讀課文。此時(shí)的我，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法

據(jù)調(diào)查，許多孩子們很小的時(shí)候是喜歡閱讀的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們讀書(shū)的興趣越來(lái)越弱。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？究其主要原因還是教育出現(xiàn)了問(wèn)題?？菰锏慕炭茣?shū)，沒(méi)有趣味的故事，一味宣傳遙不可及的道德，但是還要反復(fù)分析作者為什么這么寫(xiě)，有什么好處，常常忽略了文章本身的文化價(jià)值，限制學(xué)生思維、想象的空間。因此我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，我認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行入手：首先，讓學(xué)生“快樂(lè)閱讀”。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書(shū)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主動(dòng)閱讀。其次，引導(dǎo)學(xué)生“廣泛閱讀”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量地閱讀，廣泛地收集各類(lèi)信息，從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》之后，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)“奇妙的植物的腳”這一課題感興趣，教師要引導(dǎo)他們積極地查閱資料、實(shí)地考察，通過(guò)多種途徑去了解更多的奇妙的植物的腳。在教學(xué)中，有計(jì)劃地介紹《植物百科》課外讀物和提供一些有關(guān)于其它植物的腳的圖片給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把閱讀從課內(nèi)，延伸到課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機(jī)整體。

（四）營(yíng)造學(xué)生閱讀的氛圍

俗語(yǔ)言：“近朱者赤，近墨者黑。”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“朱”的讀書(shū)環(huán)境，幫助學(xué)生盡快駛上喜歡讀書(shū)的軌道。教室的墻壁可張貼關(guān)于讀書(shū)的名言，如“書(shū)猶藥也，可以醫(yī)愚”等。教室里也可創(chuàng)立“圖書(shū)角”，為學(xué)生的課外閱讀提供充足的資源，并不斷補(bǔ)充和更新，使他們能隨時(shí)進(jìn)行自由的閱讀。讓“圖書(shū)角”成為一眼不斷流動(dòng)汩汩清泉的水源，長(zhǎng)久地保持住學(xué)生鮮活的閱讀興趣，漸漸形成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)之余，我們還可以組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，比如課前三分鐘“自選美文賞讀”、朗讀比賽、讀書(shū)心得交流會(huì)、“好書(shū)我來(lái)薦”等，讓學(xué)生的閱讀有了伙伴，在與伙伴的交流中分享閱讀，豐富多元的收獲，讓學(xué)生享受到讀書(shū)的快樂(lè)感、成就感，享受到更多的課外閱讀樂(lè)趣。

躬親示范，教師要給學(xué)生樹(shù)立愛(ài)看書(shū)、勤閱讀的榜樣。常言道：言傳身教，且身教重于言教。閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)亦是如此。只有熱愛(ài)閱讀的長(zhǎng)輩才能培養(yǎng)出熱愛(ài)閱讀的孩子，只有熱愛(ài)閱讀的老師才能培養(yǎng)出熱愛(ài)閱讀的學(xué)生。教師、家長(zhǎng)要以買(mǎi)書(shū)閱讀的習(xí)慣行為，以家庭學(xué)校的書(shū)香氛圍，以陶醉于閱讀的專(zhuān)注神情，熏染學(xué)生，吸引學(xué)生進(jìn)入熱愛(ài)閱讀的境界。

閱讀是我們要終生堅(jiān)持的事情，學(xué)會(huì)閱讀不僅會(huì)幫助學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)，而且會(huì)使學(xué)生在閱讀中尋找到一種文化認(rèn)同感，尋求到人生的價(jià)值。我們要很好地把握和利用孩子們的黃金階段，促進(jìn)他們健康、和諧、全面的發(fā)展。