故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐英杰

【摘 要】故事是大眾所喜愛的一種文學(xué)形式，它以其情節(jié)的嚴謹、形象的飽滿、語言的詼諧幽默等特點而被孩子們所喜歡。在小學(xué)語文教學(xué)中采用故事教學(xué)法，不僅有利于學(xué)生從故事中收獲知識，獲得做人的道理，而且有利于提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過對故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的口語、寫作、閱讀三方面的研究與分析，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法 小學(xué) 語文教學(xué) 教學(xué)實踐

0.引言

隨著社會經(jīng)濟的高度發(fā)展和人民對教育水平要求的不斷提高，導(dǎo)致傳統(tǒng)語文教學(xué)法逐漸顯露出許多的弊端，因此在小學(xué)語文教學(xué)中誕生了許多新的語文教學(xué)法。故事教學(xué)法就是其中之一，它是在近代教育變革和知識新時代的背景下發(fā)展起來的一種新的語文教學(xué)方法，該方法在眾多小學(xué)語文教學(xué)工作者的工作中得到了廣泛的實際應(yīng)用，它是在傳統(tǒng)課堂上以老師和學(xué)生雙方共同合作為主，在課堂上老師要把所學(xué)的新知識，整合為能被小學(xué)生接受的新故事，同時可以借助圖片、多媒體等教學(xué)工具來幫助學(xué)生進行知識的理解和記憶[1]。

故事教學(xué)法在小學(xué)課堂上的實際應(yīng)用，有利于提高課堂上的語文教學(xué)效率，也有利于小學(xué)生提高語文素養(yǎng)，形成自己的語文學(xué)習(xí)邏輯。本文在這里對故事教學(xué)法的實施和教學(xué)意義進行應(yīng)用研究，希望通過對故事教學(xué)法的研究能夠進一步豐富小學(xué)語文教學(xué)的理論成果，積累更多的語文教學(xué)經(jīng)驗。

1.故事教學(xué)法在口語教學(xué)中的應(yīng)用

在口語教學(xué)中，教師采用故事教學(xué)法一般是給學(xué)生一個富含人生哲理的故事，并讓學(xué)生可以分組或以每個人為單位進行朗讀故事、講故事或者表演故事等一系列的活動。在此活動中，學(xué)生講解故事要分為“誰，什么時間，在這里，做了什么，又是怎么做的，為什么要這么做”這六個方面的內(nèi)容[2]。

教師在選取故事時，必須要注意靈活性和實用性，比如說新課標倡導(dǎo)的在低年級進行講故事時，我們所講的這個故事，不是單純的讓教師講，也不是教師隨便選一個故事就讓學(xué)生講，應(yīng)該是讓老師和學(xué)生共同合作，根據(jù)教材所提供的文字信息，圖片提示、以及多媒體教學(xué)中的音像材料來進行故事的講解，在這個過程中，教師必須要特別注意一點，選取的故事必須是通俗易懂，能被小學(xué)生理解的故事。與此同時表演故事也要注意題材的選擇和把握，教師也可以參與故事的表演，可以通過表演幾個動作或者手勢，表情等來拉近和學(xué)生之間的距離，增強教師和學(xué)生之間的師生情。

2.故事教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作課本質(zhì)上就是對詞語的選擇和使用，若想將語文學(xué)習(xí)好，那么必須注意詞語的積累[3]。在我們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中，我們進行詞匯積累的最好方法之一便是去看故事，講故事，寫故事。通過對故事的理解和表達學(xué)生便可以積累許多詞匯，這些詞匯都會為我們的語文寫作提供幫助。

在寫作教學(xué)中，語文教學(xué)工作者在進行故事教學(xué)法時，會讓學(xué)生把一篇故事中的人物、時間、地點、事件等要素圈畫出來，將故事中的諸要素圈畫出來可以幫助我們記住故事的情節(jié)，情節(jié)的記憶可以幫助小學(xué)生理解一篇故事所表達的思想情感[4]。在最后讓學(xué)生把一篇故事中所不認識和不理解的詞語找出來，通過故事情節(jié)來幫助學(xué)生理解這些生詞，最終達到記憶和應(yīng)用的目的。通過故事教學(xué)法來講解寫作課，可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的自主學(xué)習(xí)能力，進而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

3.故事教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

每一個故事所表達的是人類對自身歷史的一種傳承記憶，并且每一個故事也記錄了一個歷史事件和歷史人物。它蘊含著豐富的文化傳統(tǒng)和價值觀念，對于引導(dǎo)社會品德和社會行為具有重大的意義。古語有云：“讀史可以明智”，其實這里的“史”，我們便可以理解為故事。那么在小學(xué)語文的教學(xué)中運用故事教學(xué)法，可以讓學(xué)生增長見識，開闊眼界，形成正確的人生觀和價值觀。

在閱讀教學(xué)中運用教學(xué)故事法，教師要注意每個學(xué)生的心理發(fā)展水平和智力水平，要有差別，有區(qū)別地進行閱讀教學(xué)，選取的故事要因人而異[5]。如100人讀《哈姆雷特》這本書，便會有100個哈姆雷特，但是并不是每個人都適合或者喜歡哈姆雷特，所以我們必須在尊重學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)之上來進行故事的選擇。

【結(jié) 語】

通過以上的綜合分析，我們了解到，故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用促使中國小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)出強大的生命力。在小學(xué)語文教學(xué)中引用故事教學(xué)法，不僅有利于豐富語文學(xué)科的理論成果，而且對構(gòu)建小學(xué)生的思想價值體系具有重大意義。與此同時，運用故事教學(xué)法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，強化學(xué)生的理解力和表達力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師必須要熟練掌握故事教學(xué)法，只有這樣才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力。

【參考文獻】

【1】張厚蓮.小學(xué)語文中兒童文學(xué)作品的教學(xué)研究【J】.中國教育學(xué)刊，2017（11）

【2】于強.緊扣文本個性實施整合性教學(xué)【J】.教學(xué)與管理，2017（17）

【3】徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵 著力培育核心素養(yǎng)——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考【J】.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（5）

【4】張厚蓮.小學(xué)語文中兒童文學(xué)作品的教學(xué)研究【J】.中國教育學(xué)刊，2017（21）

【5】陳沛.語文教師閱讀教學(xué)理念與課堂教學(xué)行為差異的研究【J】.中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2017（2）