傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學(xué)中的有效滲透

王燕

初中階段的語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的身心全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和重要的影響。初中是學(xué)生邏輯思維能力、審美感悟能力以及知識(shí)提取運(yùn)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，語文教師應(yīng)充分注重傳統(tǒng)文化教學(xué)理念的有效滲透與貫徹，注重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開發(fā)和創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)模式，促使學(xué)生在語文教育教學(xué)過程中，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化精髓和內(nèi)涵進(jìn)一步內(nèi)化與升華。本文以傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學(xué)中的有效滲透為題，具有一定的教學(xué)探究價(jià)值和意義。

一、營造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化積極性

大量的教學(xué)案例表明，初中生是有著豐富的內(nèi)心感受和情感表達(dá)的有機(jī)個(gè)體，語文教師一成不變、機(jī)械刻板的傳統(tǒng)教學(xué)套路，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課程不感興趣，甚至產(chǎn)生倦怠、排斥的消極心理感受，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)停滯于形式層面，無法做到進(jìn)一步領(lǐng)悟和內(nèi)化。鑒于此，語文教師應(yīng)遵循初中生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，巧妙地滲透情感教育理念，有效利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特長，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在情景交融的課堂中，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，跟隨教師的教學(xué)思維，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，從而最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主觀能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅《社戲》一課文時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)“民間社戲”的視頻片段，學(xué)生津津樂道地賞析傳統(tǒng)的民俗演藝，對(duì)課文內(nèi)容充滿自主探究的欲望;此時(shí)，教師提出相關(guān)的思考問題，如：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時(shí)候去看？在哪里看？看的結(jié)果怎么樣？學(xué)生緊隨教師的思路學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。這一高效、靈動(dòng)的課堂教學(xué)模式，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生了解和探究傳統(tǒng)文化的能動(dòng)性，收獲了良好的教學(xué)效果。

二、立足語文教材文本，將傳統(tǒng)文化精神滲透于課堂教學(xué)理念之中

教材是具有科學(xué)性、實(shí)用性、基礎(chǔ)性、階段性、思想性、教育性等特點(diǎn)的綱要性學(xué)習(xí)文本，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，是課堂教學(xué)的根本依據(jù)。語文教師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)潛心研讀教材文本，全面掌握和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將教材文本中傳統(tǒng)文化精神恰到好處地融合于課堂講解過程中，使學(xué)生在潛移默化的文化熏陶中，逐步加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。另外，語文教師應(yīng)做到以身作則，不斷加強(qiáng)漢語言文化知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，學(xué)生以教師為榜樣，教師對(duì)傳統(tǒng)文化的熱衷和追求對(duì)學(xué)生文學(xué)興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的正向遷移作用。

例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文中心思想的探究，以晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣和家國情懷為學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神與品質(zhì)，大力弘揚(yáng)敢于為祖國的榮譽(yù)挺身而出的傳統(tǒng)美德。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

多樣化教學(xué)理念有機(jī)融合，從而創(chuàng)設(shè)和開發(fā)多層次、多角度、多維度的教學(xué)模式，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且有助于學(xué)生在多種教學(xué)模式的有效配合中，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生個(gè)性化、具體化、深層次地認(rèn)知，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷肜砟睿瑢⒕裎幕D(zhuǎn)變?yōu)榍楦斜磉_(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》一課文時(shí)，教師可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，將班級(jí)學(xué)生按照學(xué)生的個(gè)體差異性表現(xiàn)分為4～5個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師為各小組設(shè)置自主探究與學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提出相關(guān)的問題思考：幽樹：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”品味語言，提問：“幽”體現(xiàn)在哪些字眼中？好石：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！逼肺墩Z言，提問：“好”體現(xiàn)在哪兒？清泉：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽?！碧釂枺好髅魇菍戶~，為什么說是寫清泉呢？等，教師鼓勵(lì)各小組之間相互溝通、交流，共同分享對(duì)于傳統(tǒng)文化習(xí)得的感受和心理體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)小組之間、學(xué)生與教師之間的溝通;另外，教師還可以采用暗示教學(xué)法和情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，將傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自我積累和沉淀的思維習(xí)慣，將傳統(tǒng)文化精神理念內(nèi)化于心，使學(xué)生感悟作者將生命融于山水間，將真情寓于文字的情懷的同時(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和憧憬。

四、開展多種課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟傳統(tǒng)文化精神與魅力

語文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相輔相成，在傳統(tǒng)文化的習(xí)得方面，語文教師應(yīng)改變以往陳舊的教學(xué)觀念，將實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容、初中生的興趣有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中，將傳統(tǒng)文化精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，使傳統(tǒng)文化精神在初中校園文化中進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)和傳承。

例如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓》《歸園田居》《次北固山下》《題破山寺后禪院》《浣溪沙》等優(yōu)秀的古典文學(xué)作品后，教師可以組織學(xué)生舉辦有關(guān)“詩歌朗誦大會(huì)”“詩歌學(xué)習(xí)心得交流講座”等活動(dòng);另外，教師還可以與學(xué)生一起舉辦“詩歌沙龍”“傳統(tǒng)文化交流學(xué)習(xí)會(huì)”等有趣的戶外活動(dòng)，使學(xué)生充分感受到語文課程的趣味性，同時(shí)使學(xué)生深刻感受到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)價(jià)值與意義。

傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀文化的傳承與積淀，語文教師應(yīng)立足初中生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，以傳統(tǒng)文化與精神的滲透、發(fā)揚(yáng)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生文學(xué)賞析能力、藝術(shù)審美能力的提高為落腳點(diǎn)，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。語文教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)注重課堂教學(xué)模式和理念的靈動(dòng)性、科學(xué)性和思想性，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，確保相關(guān)教學(xué)信息客觀、準(zhǔn)確地反饋。總之，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，應(yīng)作為語文教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，語文教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地探究、實(shí)踐、反思，促使學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。